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问题解决的教学策略
 解决问题的策略,应该是在解决问题的活动过程中形成和积累的。所以,教学的价值不能局限于让学生获得具体问题的结论或者是答案,它的意义应该更多的是在于使学生能够学会解决问题,体会并形成自己解决问题的基本策略。

那么,在教学中应该怎样做呢?我认为可以从以下三个方面入手解决。

1、巧设情境,引发学生对策略产生一种需求,激发学生一种学习的动力。

2、形成策略,经历策略内化过程。解决问题的关键在于策略形成的过程。应基于学生原有的知识经验,让学生自主探索,形成对问题的多样化的理解,多样化的解答,从而产生多样化的学习资源。再通过有序的对比学习资源,在深入讨论和交流的过程中生成策略的内涵。

3、回顾梳理,反思总结,形成对策略的深刻理解。

新课标中解决问题教学目标的特点

1、解决问题不能和应用题划等号,它是一种新的观念,又是一种有意义的重要活动,更是一种可行的教学方法。

2、“解决问题”目标的实现,贯穿于数学课程的全部内容之中。在抓住“用数学”教学的同时,充分关注问题的感知、发现、提出、解决的整个过程,引导学生经历解决问题的过程,形成数学应用意识。

3、从教学目标上比较,新课标解决问题的教学目标从学会解题转向培养应用意识。

解决问题的教学目标

1、培养学生从身边的客观环境中提取数学结构的能力。即用数学的眼光观察生活,用数学思维去分析现象,用数学方法去解决问题,逐步形成应用数学的意识。

2、促进学生逐渐概括化地把握常见数量之间的联系,发展解决问题的策略,增强思维的灵活性、创新性。

3、使学生在解决日常生活和其他学科具体问题的过程中,进一步理解运算的意义,掌握运算的方法与技能。

教学解决简单实际问题的一般方法

1、充分地、正确地理解问题,把握教材。让学生进入情境图,了解情境,弄清情境,从情境中收集和整理用于解决问题的必要信息,形成数学思考。

2、利用已有经验,构思解决问题的思路。鼓励学生在现实的情境中提出问题,构思解决问题的有效计划。

3、自主探索,让学生正确选择算法,独立解决问题。

4、反思过程,积累解决问题的经验。引导学生有效地进行反思,在反思与交流中,学生之间相互了解,评价解决问题的方法,体会方法的多样性。既可以根据问题寻找条件,也可以根据条件解决问题,并通过对比,选择自己喜欢的方法进行解决问题。

解决问题的教学应该注意的几个问题

1、情境要适切。良好的情境要服务于教学目标,要联系教学内容选择素材,联系生活,特别是学生的生活经验与知识水平,切不可让情境增加了学生学习的难度,迷糊了学生。同时,教师要善于把握时机,张弛有度,忌“流连忘返”。

2、教材把握要准确。要把构思解题计划,形成解题思路的教学作为灵魂,引导学生形成思考方法,构建数学模型,才能带动在更大范围内的问题的解决。

3、传统精华要继承。引导学生认真分析数量关系,发展数学中的主要矛盾,构建数学模型的具体方法,都可以为我所用。

 
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