教学设计及意图                          

一、教学目的

1.逐步培养自主识字的能力，认识14个生字，认识“石字旁”，学会写6个生字。

　  2. 正确、流利地朗读课文，会背诵。

　　3. 培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。

    4. 积累词汇，丰富语言。

二、教学重点、难点

重点：认识14个生字，会写6个生字。

难点：借助生活经验，理解短文的意思。

教学关键：

四、教学准备

生字卡片，媒体资源,《我爱我家》音乐

五、课时安排：2课时

第一课时

一、音乐辅垫  谈话入题

（有条件可在《我爱我家》的音乐声中，师带学生进入学文氛围） 

知道这是什么歌吗？（《我爱我家》）

我们都有温暖的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。那你知道在家里，你应该怎么做才可以称得上是好孩子呢？今天我们学完课文后，大家就明白了。

二、激发兴趣 读通韵文 

1.师：打开课文，看看，这课文和我们以前学的有什么不一样啊？（在拿到一篇文章时，要教会学生先浏览。）（允许学生的答案精彩纷呈，重点告诉学生，这是新三字经，读起来琅琅上口，好听易记等，或者也可以请学生背背他们已会背的三字经，激发学习的兴趣。）

2.师范读韵文,提出要求：

注意认真听，心里跟着默读，哪个字的读法跟老师不一样的，你就轻轻地做个小记号。（有了听读的要求，学生就会倾听得更认真。）

3.学生自读课文：

第一次读：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？那就用你喜欢的方式读吧。

第二次读：你觉得哪些字、句子比较难读？划出来，多读几次。

4.读后交流：

汇报比较难读的字、句。（结合学生的实际情况，共同正音，读准字音。）　　

5.再读课文，读通句子：选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练）

6.师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──）

7.同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）

8.师：你还想怎么读？和学习伙伴商量商量。

（可拍手读，可动作表演读，）

三、复现生字，指导书写

1.出示全文，全体边拍手边读。将全文中的生字变成红色，认读文中的生字。将生字从文中脱离出来认读。（用多种形式认读生字，如给生字找朋友，加一加，减一减等）

2.指导书写（略。可以如下引导）

观察：哪个生字难写？哪个生字易写错？

交流：在写字时，你需要提醒小朋友注意什么吗？在田字格中怎么摆放才好看呢？

范写——练习——评议

3.作业：书写刚才教的生字。

第二课时

一、复习生字及课文

1.给生字找朋友

2.抽读个别学生

二、读中感悟

1.师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。

交流要点：

（1）“长辈”是指哪些人？怎么样做才是“尊长辈”（积累词汇：尊敬）

（2）“做错事，即改正”（积累：知错就改）

（3）“家务事……”

　 平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？你做这些家务事的时候心情是什么样的？（积累：乐意、愿意）

（4）“长辈错……”

生活中长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？举个例子。（结合理解：心意诚 态度好。积累：诚心诚意）

三、质疑解疑

师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？

四、练习背诵

五、小结巩固

1.小结课词练习，书面扩词练习。

3.作业：1）照样子写词语

        洗（碗筷） 扫（  ）  听（  ）  拍（  ）  做（  ）

　板书设计：

识字2

尊长辈  敬父母

好孩子  人人夸



评价与反思：

5 看 电 视

                                      

             教学设计及意图                          个人调整

一、教学目的

1. 认识“全”、“奇”等14个生字，认识新偏旁“ㄗ、冖”，会写“爸”、“全”等6个字；　

　  2. 正确、流利的朗读课文；

　　3. 体会家庭成员之间的亲情，知道大家在生活中应该相互的关爱。

二、教学重点、难点

重点：朗读课文，体会亲情

难点：体会亲情

三、教学关键：

四、教学准备

识字卡片 、教学课件

五、课时安排：2课时

展开全文阅读

第一课时

一、教学过程

1.导入、揭题。

我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。提题：看电视。能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目，你们家看电视会发生什么情况呢？但是，小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢？

2.打开课文《看电视》。

二、初读课文

1.教师范读课文。

（1）提出要求：标出小节序号。听清楚生字读音。

（2）教师范读。

2.自读课文

（1.）学生自读课文，找出生字，生字多读几遍。

（2）.画出本课生字，读一读，记住生字字音。

3.生字词教学

1.检查学生掌握生字的情况。（采取多种方式检查读音，并给部分生字找朋友。）

2.出示词语。读一读。

三、再读课文

1.用自己喜欢的方式读；读给同桌听。

2.指名读；评议（要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方）。

3.练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。

4.进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。

5.师生讨论：我家看电视哪些地方很奇妙？

四、学习第二、三节

1.读课文第二节，理解什么叫“足球迷”？

文章中谁是足球迷，从哪里看出来？读句子：

指导读出人物的心情。

2.喜欢足球的叫足球迷，喜欢京剧的叫——京剧迷。奶奶就是——京剧迷。

从哪句话看出奶奶喜欢看京剧？读句子：只有奶奶听得入了迷。

3.看电视，大家都有喜欢的节目，小作者家看电视奇妙在哪里呢？

（1）读第二节：

理解“爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉。不知为啥换成了京剧，咿咿呀呀的，唱个没完没了。”

为什么要换成京剧呢？是不是爸爸喜欢京剧？从哪里看出不是呢？“我和爸爸都在打盹睡觉”既然不喜欢看，为什么要换成京剧频道？引导学生交流观点。

（2）读好第二节。

3.指导朗读，学生练习朗读。

五、复习巩固

1.认读词语：完全、奇妙、精彩、球赛、关掉、换掉、队员、写字、音乐、舞蹈

2.书写指导：爸、写、完

3.作业：写生字

第二课时

一、复习巩固生字

二、学习三四五小节

1.学习第三小节，理解“奇妙”

（1）读第三小节。

读“奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”引导质疑：读了这句话，你有什么问题要问奶奶吗？（质疑的学生扮演孙子）

学生可能问这些问题：

a.奶奶：你为什么不看京剧，看足球赛？

B．奶奶，你为什么不看电视。看我们？

启发其他学生扮演奶奶来回答这些问题。

（2）看图说说我、爸爸、奶奶的表情、动作。

（3）练习朗读并交流，评议。

2.学习第四小节

（1）创设情景进行人物对话，理解“提议”，说一说：我、爸爸、奶奶会怎么提议？

（3）练习朗读。

3.学习第五小节

（1）我家看电视真是奇妙，指导“！”号的朗读。

（2）议一议：每个人心里都装着一个什么秘密呢？（理解“秘密”在文中的意义，并体会亲人之间的“奇妙”之情）

（3）指导朗读

三、朗读全文

四、写字指导：全家、关

1.出示生字，学生观察，说说要注意什么、怎么记。

2.教师范写难字，学生练习

五、作业:

小状元第五课

　板书设计：



评价与反思：

6、胖乎乎的小手                                             

             教学设计及意图                          个人调整

一、教学目的

　1. 认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字；学习新偏旁“刂、月、贝、

巾”。　　

　  2. 正确、流利有感情地朗读课文。

3. 养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动

二、教学重点、难点

重点：认字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。

难点：读好疑问句和感叹句。

三、教学关键：

四、教学准备

生字卡片，课文插图，媒体资源

五、课时安排：2课时

第一课时

一  活动激趣　，导入新课　

1.猜谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写能算还会画，天天干活不说话。

2.揭题：（出示课文插图）这是一位名叫兰兰小朋友的双手，兰兰有一双怎样的小手呢？（胖乎乎 红润润）

让我们一起来学习第6课。板书课题，齐读课题。记住“胖”：半

个月亮就是胖。认识月字旁。

根据课题说话：兰兰有一双（  ）的小手。

过渡：“胖乎乎”写出了兰兰的小手非常惹人喜爱，兰兰的小手除了胖乎乎的很可爱，还是怎样的小手呢?读读课文就知道了。

二  初读课文，学习字词

1.借助拼音读课文，标出自然段序号，以自己喜欢的方式读课文，难读的生字、词多读几遍。

2.学生自由读课文之后，分自然段检查读课文。在分自然段读课文过程中，纠正读音，认读词语

如读课文第三段，认读：替、拖鞋。 

3.再读课文，找出全家喜欢这幅画（这双手）的句子

（1）要读通顺，读流利

（2）要读出喜欢的语气

为什么说兰兰有一双勤劳的小手，文中哪些地方告诉我们，我们等下节课再来学。

三、写字指导。

　　1.同桌比较“着、看”的异同。

　　2.全班交流。

　　3.观察“着、看”在田字格中的位置。

　　4.教师范写，注意“着、看”中撇的书写。

5.学生描红练习。

四、作业

1.写生字

2.填上合适的词：红润润的（   ）   胖乎乎的（   ）

 红润润的（   ）   胖乎乎的（   ）

第二课时

一 、复习巩固识字                         

1.以四人小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。

　  2. 出示词语：胖乎乎  红润润   勤劳

指名读，齐读。

谁能用上这三个词说说“兰兰有一双（）的小手”？指名说，齐说。

 二  朗读指导，感悟文意

1.多简单的一幅画，多普通的一双手，为什么全家人都喜欢它呢？

2.学生交流划出的句子并说说为什么。根据学生反馈，逐步投影出示：

 “这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

 “这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”

展开余文

 “这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”

3．指导朗读：

 “这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）

“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手绢”；笑着读）

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）

4．补充句子，读句子。

　　爸爸喜欢兰兰的小手，是因为________________。

　　妈妈喜欢兰兰的小手，是因为________________。

　　奶奶喜欢兰兰的小手，是因为________________。

　　兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为______________。

  5．朗读第2.6自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。

　句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”）

　句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）

　句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”）

6．分角色朗读全文

（1）四人小组分角色朗读。（一人读一角色）

（2）大组分角色，朗读全文。（注意读好感叹句、疑问句）

7．谁来夸夸兰兰？句式：兰兰真是一个（                ）的孩子。

　  三 发散思维，扩展想象

　　1.出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？

2.看看自己的小手，想一想：你的小手，帮家人做过哪些事情呢？

出示课后“说说做做”，练习说话。

我替爸爸_________________________________。

我给妈妈_________________________________。

我帮老师_________________________________。

我为大家_________________________________。

四、 写字指导

　　1.先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。

2.教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。）

3.学生书空，描红，练写。

五.课外实践

回家用你的小手为家里人做一件事情。并用上“替”或“帮”或“给”写一句话。　　

　板书设计：

拿过拖鞋（爸爸）

　胖乎乎的小手　　洗过手绢（妈妈）

挠过痒痒（姥姥）

评价与反思：

7  棉鞋里的阳光                                       

             教学设计及意图                          个人调整

一、教学目的

1. 认识“棉、照”等１３个生字，认识新偏旁“皿、衤、身”。会写“妈、奶”等６个字。　

　  2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

二、教学重点、难点

重点：1.读通课文，认读生字新词。

2.有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

难点：有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

三、教学关键：

通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的解析，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。

四、教学准备

生字卡片，课文插图，媒体资源

五、课时安排：2课时

第一课时

一、揭题激疑

1．师板书《棉鞋里的阳光》，齐读。

学习“棉”，你能给“棉”组个词吗？（棉鞋、棉花、棉衣等）

2.读了课题，你有什么想问的？

 师根据生回答整理归纳：

（1）棉鞋里怎么会有阳光？

（2）棉鞋有了阳光会怎么样？

3.今天，我们就带着这些问题读读课文，一边读一边思考。

　  二、初读课文，学习生字词

　　1.请大家自由读课文。借助拼音读准字音，读通课文，遇到难读的地方做上记号，多读几遍。

2. 生字教学：

　　小黑板出示本文的生字词（带有拼音）：

棉鞋　照到　晒棉被　盖上　午饭　收棉被　脱下　躺　合上　眼睛　摆

（1）自由读、领读、齐读。

（2）擦拼音，同桌互读，指名读。

（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。

指导读准：“照”、“晒”、“收”三个翘舌音。后鼻音“躺、睛”，前鼻音“棉、眼”。

结合识字认识“皿、衤、身”。结合“被”的意思，帮助学生发现带“衤”字的规律：凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。要提醒学生注意，衣字旁有两点，它是由“衣”字变化来的。

4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

5．指名读课文，注意读准字音，学生评议。

6.读了课文，你读懂了什么？

　　三、指导书写生字

　　“妈”、“奶”、“午”、“合”

　　（1）用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。

　　想一想，它们为什么都是女字旁？你还知道其他关于女字旁的字吗？

　　（2）指导观察这两个生字在田字格中的位置，注意女字旁写得瘦些，右边写得相对大些，先看老师写，再独立写。

　　（3）展评：

　　请两个学生到黑板上来写，其他生仔细观察，进行互评。

　  （4）“午” “合”字，你有好办法记住它吗？

（5）观察“午” “合”在田字格中的位置，注意“午”字的主笔是长横，“合”内有一短横，先描后写。写字时要注意提醒学生写字的正确姿势。

四、作业

写生字。

第二课时

一、复习导入

１、学生互动指名上来考考大家，读字读词。

２、填上合适的词：（    ）的阳光，（    ）的棉鞋

　  3，同学们真棒，你们已经和这些生字宝宝交上朋友了。今天，就让我们走进课文，来和小峰交交朋友。

    二、学习课文

   （一）品读1-5自然段

　　１.自由读课文，完成填空：

出示：棉鞋里的阳光，可以看出（谁）对（谁）的关心。

（　　）里的阳光，可以看出（　　）对（　　）的关心。

２.交流：

　棉被里的阳光，可以看出妈妈对奶奶的关心。

棉鞋里的阳光，可以看出小峰对奶奶的关心。

　　３.读一读课文，找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。（学生自由读）

４.学习１～５自然段：

（1）分角色朗读：读清楚哪些话是妈妈说的，哪些话是小峰说的。

有感情朗读，读出妈妈的关心，读出小峰的疑惑。

（2）语言转换训练：

因为棉被里有棉花，棉被晒过以后，（　　　　），所以（　　　　）。

（3）哦，原来是这样。怪不得——师引读，生接读

出示句子：奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

　　指导朗读，读出很舒服的感觉。

　 自由读──指名读──师范读──指名读，评。

　（4）齐读１～５自然段。

     5.读到这里，老师想问问小峰，你听了妈妈说的话，看到奶奶舒服的样子，心里是怎么想的？

出示：我听了妈妈的话，看到奶奶舒服的样子，心想：                                        

（二）品读６～８自然段：

1是啊，小峰想着这是妈妈在关心奶奶，小峰知道后是怎么做的呢？

自己读读６～８自然段，请你划出有关句子。

2，交流：　　　　

出示：“于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”

   “奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前” 

（1）他为什么要轻轻地摆（体会他对人体贴，善为别人着想）

（2）是啊，奶奶正睡得香呢，轻轻地放，千万别吵醒奶奶啊，这是多么懂事的一个孩子呀，我们能读好这句话吗？先自己试试，（指导朗读写小峰晒棉鞋的句子）。

2，看着阳光暖暖地照在奶奶的棉鞋上，小峰会想些什么呢？

3，太阳暖暖的，棉鞋也暖暖的，当奶奶知道后，她会对小峰说些什么呢？

创设情境：老师来当小峰，哪个小朋友来当奶奶？

     小峰“奶奶，棉鞋给您！”

奶奶：……

4，齐读６～８自然段。是啊，妈妈对奶奶是如此的关心，小峰也把对奶奶的这份关心悄悄地藏在心里，使得这个家里到处都洋溢着融融的暖意。我们一起来读6~8自然段

三、拓展升情

1.关心长辈，体贴长辈是一种美德。小朋友们，你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢？

2.学了课文后，你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么？

四、指导书写生字“放、收”

1.比较两个生字,仔细看看，你能发现什么

（1）“收”和“放”是一对反义词。

（2）都有一个反文旁。

（3）反文旁的横要出头。

2.观察在田字格中位置，师范写“放”，生先描，后独立写。

展示学生书写并评议。
板书设计：

8．月亮的心愿                                      

             教学设计及意图                          个人调整

展开余文

一、教学目的

1．认识“帘、另”等14个生字，认识新偏旁“疒”，会正确书写“女、气”等6个生字。

2．能正确流利，有感情地朗读课文3－8自然段。

3．结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语。

4．感受珍珍照顾妈妈，关心家人的美好行为。

二、教学重点、难点

重点：学习生字新词、有感情朗读珍珍和妈妈的对话。

难点：读好对话，体会关心父母的美好心愿。

三、教学关键：

教学时教师要为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

四、教学准备

生字卡片，课文插图，媒体资源

五、课时安排：2课时

第一课时

一、谈话揭题

1．板书：心愿   

读一读，说一说：你有什么心愿？

2．板书：月亮的

连起来读读“月亮的心愿”，月亮有什么心愿呢？我们学习第八课。

二、初读感知

1．大声读课文两遍，然后标上自然段号。

2．检查反馈:(认读字词段)

（1）窗帘  窗户  背包  天气  离开  小女孩  自言自语

照顾  生病  郊游  悄悄地  另一家  商量商量

说说“郊游”、“自言自语”、“悄悄地”的意思

（2）生字：帘 背 装 另 顾 病 累 医 悄 离 户

（3）分自然段读课文，及时纠正读音。

3．请小朋友再读课文，想一想：月亮有几个心愿？

出示课文第2.8段，读句子，注意读准多音字“得”。

（1）进行“商量”词语教学：

如果你就是月亮，你到了“太阳公公、雷公公”面前会怎么和他们商量呢？教师扮演“太阳公公”“雷公公”和学生扮演的“月亮”进行对话。

（2）读好商量的语气。指导读好第2.8段。

4.你从月亮的两个心愿发现什么？为什么会有两个不同的心愿的呢？先来看看月亮为什么想明天是个好天气。

三、学习1.2自然段

1．请小朋友读第一小节：

（1）看图：小女孩睡着了，看她睡得多香，准是做着香甜的梦呢！她为什么会这么开心呢？

（2）是啊，明天就要去郊游了，多开心哪!我们也这么开心地读读这段话吧。（多种形式练习朗读）

2．你知道月亮为什么有第一个心愿了吗？用上句式说话：

月亮希望明天有个好天气，是因为                       。

3．齐读1-2小节。

四、指导写字

女：撇点里的撇要直一些，撇到横中线稍下一点，点要稍微长一些。横在横中线上，要长。

太：和“大”比一比，点的落笔和撇、捺的落笔要相平。

气：横折斜钩里的横在横中线上，从竖中线上折下来，而后斜向右下方。

第二课时

一、学习3-8自然段

1.自由读3-8自然段，说说：

月亮希望明天下雨，是因为                       。

2.看图说一说：妈妈生病了，家里没有其他人，珍珍是怎么照顾生病的妈妈的？

3.学习4-7自然段：

(1)自由读课文4-7自然段。

珍珍真的不想去春游吗？那她为什么说“我不想去了”？珍珍是个怎样的孩子？

（2）练习珍珍和妈妈的对话。同桌合作读，师生合作读。

4.假如明天是个好天气，同学们都去春游了，珍珍会怎么样呢？所以，月亮想——（学生读第八段）

5．月亮会怎么对雷公公说呢？师生角色扮演进行对话。教师要注意把学生的话引到围绕帮助珍珍的话题上来。

二．学习第九段

1．珍珍最后有没有和小朋友一起去春游呢？从哪里读懂的？“一个都不少”。读课文第九段，理解“艳阳天”。

2．怀着高兴的心情，齐读第九段。

三．指导写字

早：下面“十”里面的长横横在横中线上

去：上边先写一个“土”，竖在竖中线上，横在横中线上，下面从竖中线起笔，写上撇者和点。

亮：秃宝盖里的横要写在横中线上，宽度和上边的横一样，点、横、口、秃宝盖之间的距离要紧一些。下面“几”里的横折弯钩的横稍短，折要折在竖中线上。

四．完成小状元作业本

板书设计：



评价与反思：

 

                               

语文园地二

                                         

             教学设计及意图                          个人调整

一、教学目的

1.学会用“加一加”、“减一减”的方法识字，体会“张”字在不同词语中的不同含义。复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。

2.感受发现的快乐，养成积累词语、佳句的好习惯。培养学生的口语表达能力及听说能力。 

3.能有感情地读、背《鞋》这首诗，能根据所给内容进行口语交际，并使学生感受到父母的关爱。

二、教学重点、难点

重点：引导学生发现识字方法。积累词语，朗读、背诵诗歌。培养学生的听说能力。

难点：口语交际

三、教学关键：

四、教学准备

识字卡片 、教学课件

五、课时安排：2课时

第一课时

一、我的发现

1.让学生观察这两组字，有什么特点，并借助拼音读准字音。

2.师生对读这两组词，注意读准字音。

3.出示“漂、飘、完、园”四个字，学生认读后把生字卡片贴在黑板上。让学生观察、比较，谈谈发现。交流他们的相同点和不同点。对学生的发现给予肯定。

4.板书“票、元”两个字，让学生与上面的两组字对照，又有什么不同，说说发现了什么。学生认读、组词、并理解词义。

5.及时表扬识字时积极探索和发现的学生，并引导学生掌握识字的方法，培养正确区别这些形近字的能力。

6.出示“直”、“扁”两个生字，生认读后把生字卡片贴在黑板上。

7.师板书“值、植、篇、遍”，指导学习加上偏旁后组成的新字。

8.总结识字方法。学生谈发现。（可以用“加一加、“减一减”的方法来识字）

9.练习：

票  飘  漂    车（      ）  （     ）白    （      ）扬

完  园  元   （     ）成     花（      ）  （      ）旦

直  植  值    （    ）日     （     ）树    笔（      ）

二、读读想想

1.出示“张”字，学生认读。

2.指出班内姓“张”的同学的名字，说明：“张”可以表示人的姓氏。如：张爷爷(师板书)

3.出示其它带“张”字词语，学生自学，理解字义。

4.生汇报交流，师引导学生理解词义。体会“张”字的不同含义。

①“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，学生用动作演示词义。

②“一张画”实物讲解。有如“一张纸”。

③“开张” 的张在句子中理解词义。如：某某饭店今天开张了。

5．引导学生根据“张”字的不同意思进行扩词练习。进一步体会生活中“张”字的在不同语境中的不同含义。

第二课时

一、日积月累

1.导入：这一单元我们又学了不少汉字，看看这些字词是否与你们成了好朋友?

2.出示词语，学生认读。

①指名读。(注意读准轻声“眼睛”以及平舌音“改变、认真、完全”的读音。”

②开火车读词语。

③指导学生用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。

二、读读背背《鞋》

1.结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。

2.师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。

3.理解“依偎、港湾、享受、温暖”四个词语，认读词语。

4.说说我家的家庭成员都有谁? 安静的港湾指什么？合理想象说说他们回家后会说些什么见闻。

5.指导背诵诗歌。

6.配乐朗诵。

三、口语交际

1.创设情境

①播放动画：画面上，知心姐姐讲述小明在生活中遇到的烦恼故事。

②想想用什么办法来说服小明的妈妈爸爸?

③全班讨论：哪个方法比较合理，最后选定最好的办法。

④表演的形式展示劝说父母的过程。并想象父母是怎样回答的？

⑤交际感言：用一句话，一句广告语、一幅画、一首歌，表达学习后的情感体验，呼吁给孩子一个成长的世界。

四、展示台

课前让学生准备一张铅画纸，用彩笔在纸上纪录近段时间学会的生字，并学会读这些生字。课堂上，让学生比比谁认得多，谁认得对。

　板书设计：



评价与反思：

 

                               



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