用爱等待“花苞”的绽放

【摘要】孩子是每个家庭的希望，是祖国的未来，可我们的孩子由于接受的家庭教育、学校教育和社会教育不同，导致他们的心理差距悬殊，有的孩子性格积极健康，有的却抑郁沉闷，不喜欢与人交往。为了使孩子们都能拥有一个健康的心理，作为班主任的我们有责任，也有义务为之出份力。    

这是在我上《天生我材必有用》的思品课时发生的一个案例：

“我认为我的优点是长得帅。”一位学生自信地面对全班同学说。

“我觉得我很爱劳动，爱劳动也是我的优点。”另一位学生也信心满满地回答。就这样全班同学你一言我一语地纷纷交流起来了。但是，唯独小文独自一人坐着。

“小文，你呢？”我微笑地对他说。可是他却一言不发。此时全班学生都把目光集中到了小文身上，大家都在期待着，可是我感觉他很不好意思，甚至连头都抬不起来了。这时候同学们都为他鼓掌，给他力量，可是他还是不肯开口说话。我感到很无奈。于是我用我的双手握住他那紧张得冰凉并且有些发抖的双手说：“没事，孩子，老师知道你肯定也有自己的优点，天生我材必有用，来，老师给你力量，你能讲一讲自己身上的优点吗？”他还是哑口无言，甚至变得更加紧张了。我顿时心颤了一下：呀，怎么这么简单的发言使这孩子紧张到这个程度了呢？于是我马上让他坐下。

他坐下了，我却深深地陷入了沉思。

小文从一年级开始就是一个安静，不自信，不喜欢与人言语的孩子。那么是什么原因导致这孩子的性格变成现在这个样子的呢？细细想来，作为班主任的我也有不可推卸的责任，确实我平常对他的关注太少了。于是，我暗自下决心，我要展开爱的行动来慢慢地感化他，帮他重拾信心，努力使他变成一个活泼开朗的阳光少年。

在展开爱的行动之前，我事先打了电话给他妈妈，询问小文在家的情况。听完后我得知，原来孩子的不自信也有他家庭的原因：平常他比较怕他爸爸，原因是他爸爸对他特别严厉，每次当他做错事情的时候，他的爸爸对他不是打就是骂，并且经常说些另他没面子的话，总是拿他和优秀孩子作比较。我再问我班学生，从学生的话语中我明白平常同学们都不愿意和他交流，原来这可怜的孩子是在缺失父亲鼓励、欣赏以及在同学们歧视的恶劣环境中慢慢成长的，难怪……。了解情况之后，我深深地体会到小文的内心世界是多么孤单啊！同学们都不愿意和他交流，父亲对他又那么严厉，而作为老师的我对他的关心又那么少……原来，他的不自信，不与人言语是多方面原因造成的。于是，我开始展开爱的行动。

一、借助课的力量

这学期，学校给我排了我们班的思想品德课，思想品德课是学生学习和塑造好品质的有效平台，我借助思品课堂，给学生们讲述一个个关爱他人的典型事例，以此来教育学生在日常学习生活中该如何关心他人，帮助他人，让他们明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。学生们从中也收获颇多，在他们身上，我明显感觉到“爱”可以是老师教出来的。我希望通过感化全班来帮助小文得到大家的关心和爱，慢慢使他能够在我们大家的关爱下重拾信心。满池的荷花很美，但是荷花的绽放是需要我们的耐心等待和呵护的。小文就像是含苞待放的“花苞”，他的健康成长就需要我们的关怀。于是，在这学期里，我精心为学生们上了一节“爱让我们更加幸福”的主题班会课，这节课中我让学生明白“爱我们身边的每一个人”

的道理。于是，课后我还为小文写了一封《我们爱你——小文》的信。信的内容如下：

     亲爱的小文：

      你好，在老师的眼里，你是个乖巧善良的孩子。

      你知道吗？老师和同学每一天都关注着你，都希望你能和我们多说说话，哪怕给我们一个甜甜的微笑，那也行啊。

    二、家校联合

    由于造成小文性格的另一方面原因还来自于他的父亲，于是我联系他父亲，希望能通过改变他的态度来重拾孩子的自信。我努力将小文每一天的在校情况告诉其父亲，希望他父亲多用鼓励方式与小文交流，日如一日，我发现了小文的脸上多了许久未见的笑容。看来，家校联合这种方式对小文的心理健康的成长很有帮助。

三、小纸条的力量

同伴鼓励的力量对于孩子来说是不言而喻的。于是，我支持我们班孩子经常写小纸条——互相传递爱的温暖。孩子们对于这项活动还是比较感兴趣的，他们都纷纷以小纸条的形式互相传递着温暖，如“明天天转凉了，你要多穿点衣服，注意保暖哦；今天天气不是很好，你要注意安全……”。孩子们收到来自同班同学的关心，都感到无比开心。当然，小文这朵花苞也在同学们和老师的关怀下慢慢感化着、绽放着。

孩子是祖国的未来，是家庭的希望，我们都希望孩子能够健康快乐地成长，可是孩子的健康成长却离不开我们的关怀，我作为班主任，有责任将我们的学生培养成健康快乐的阳光少年，那就让我们“用爱等待花苞的绽放”吧。