南和县闫里乡河上村学校 王雪杰

 2014年是全面贯彻落实党的十八届三中全会的开局之年，我们每一位教育工作者都不要以形式主义来反对形式主义，俯下身子倾听群众的意见和建议并认真转变工作作风，才能办好人民满意的教育，才能正确评价每位学生综合素质和每一位教师业务水平。下面就基础教育阶段素质教育评价机制的有效实施谈一下本人的粗浅认识。

一 正确看待学生评价机制

近年来，教育的产业性越来越被更多人所认可，而教育产业的最主要产品就是学生，同时，作为培养人才的厂家即为学校，如何严把质量关保证培养出高质量的人才呢？那就是进行各项科学的学习测试。

当代教育要求学生德、智、体、美、劳五育并举，思想道德素质必不可少，那就要从低年级抓好《品德与生活》学科并进行合理的测试，不要只局限于一张试卷，让学生背几道填空题、简答题，更重要的是给以具体的事例、个案来让学生分析、判断，或者谈个人体会感想，再结合一定权重的老师对学生的评语评价，怎么就不能合理的衡量学生的思想素质呢？当然，现在有相当一部分教师因为一、二年级不进行《品德与生活》科目测试而使该科目成为摆设，至多也就备上几节课应付一下检查而已，这恐怕也是当前农村小学存在的普遍现象，不过这已经严重违反了我们的教育教学规律，极其会导致小学生在人生价值观的轨道上的偏离。如果某小学生对守则、规范或者课后习题答案倒背如流，对某些具体案例分析得头头是道，而实际生活中却违法乱纪，那我们学校就要与社区教育结合起来，适时家访，从而进一步反思我们课堂教学中的薄弱环节，躬查遗漏。所以我们应该建立一套评价学生诚信体系，让教师把学生在家的积极表现的事例征集起来，包括具体事例和相关的照片甚至影像资料，作为学期末、年末考核评价教师和学生的重要依据。

同样，学生身体素质如何，体育课上跑跑跳跳就能测出来；审美情趣，动手劳动技能莫不如此，尽可通过学生的活动操作来测定。而语文、数学、英语、科学等知识学科，切实向素质教育靠拢。只要不断对考试的办法和试卷内容进行创新、改革，就能使我们的评价学生机制步入健康的轨道。

二 科学地运行教师的评价机制

评价教师的劳动就要看他培养的人才的数量和质量。数量即素质教育要面向全体学生，质量就是学生的全面发展。因此，在基础教育阶段的小学，学生考试的主要意义在于考察教师劳动的效果和教师了解学生的进步情况，而不应该成为加重学生负担的“紧箍咒”，各级教育行政部门和学校应该按照有关规章制度，建立严格的监督机制，只有这样，才能给各任课老师提供公平的竞争机会，才会促使教师们去精心备课，向课堂40分钟要质量、要效益;也只有这样，学生才能从繁重的课业负担中走出来，去发展自己的爱好特长，从而达到学生的综合素质不断提高的目标。

三 充分发挥班主任给学生写评语中的主导作用

利用《小学生素质教育手册》和学生作业本两个阵地，写评语要注意语言的艺术性，比如批评要委婉、应该恰当的提出学生的缺点和存在的问题，既要让学生认识到自己的缺点和不足，又不能伤害学生的自尊心，让学生在微笑中接受批评。我们学校六年级有位叫代自豪的男孩子，平时做事轻率，不加思考，调皮以至于经常做错事。针对这一点，老师们很头痛，我作为该学校班主任和他的科学老师，利用他的名字“自豪”两次给他写下评语：“在今后人生的途中，一定要认真地把每件事情做好，自己的天空才会更加高远……，那才会感到无比自豪，当然也是学校的自豪”现在这个男同学做起事来稳重多了，与人为善，课间经常帮助老师提水，经常主动去浇树、浇花，学习成绩也在不断提高。

其次，班主任给学生写评语，要凸显个性，一定要突出学生的个性特点，抓住学生的闪光点。黑格尔是是著名的哲学大师可他最初因为家庭影响，想成为一名牧师，但是大学教师为他写的短短一段评语却改变了他的一生。评语这样写道：“你记忆力强，判断力健全，文字通顺，作风正派;神学成绩平平，但语言知识丰富，在哲学方面有天赋，且十分努力。”这段评语突出了黑格尔的个性，深深触动了黑格尔，给他指出了努力方向，他反复诵读，经过慎重的思考，毅然改行从事哲学研究。可见，班主任的一言一行尤其给予学生的简短评语将对学生的健康成长产生积极的影响。

综上所述，建立小学生综合素质评价的长效机制的前提是建立科学和谐的测试制度和全面科学的测试内容，在此基础上才能客观公正地评价教师的劳动和学校的管理水平，从而为构建和谐校园和创办人民满意的教育创建平台，为党的群众路线和教育实践活动的进一步深入开展保驾护航。