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标签:教学总结 三年级教学总结
三年级语文第二学期期末试卷分析模板
   通观三年级的语文试卷,我们感觉这份试卷命题坚持以新课标为依据,力求适度体现新课标精神。整份试卷体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能);重能力(包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力);重创新(运用所学知识创造性地解决问题的能力)。试题的分值也分配合理:听力练习占5分,基础知识和积累运用占47分,课内外阅读占18分,习作占30分。

    一、试题设计的亮点部分。

    如第一题:听材料用简练的语言总结故事主要内容,并根据故事内容作答:想跟小毛驴说些什么?这道题,不仅考察了学生的听力,更是将总结主要内容、实际口语交际和听力材料结合在一起,充分考察学生的语文实践能力。

而习作要求学生写最近交流的话题,这个作文题紧密联系学生的实际生活,这样既降低了三年级学生初学作文的门坎,使学生有话可说,有话可写,并且又克服了学生背作文的顽症,还可以克服学生写些无病呻吟的作文。

    二、试卷完成情况与分析。

    此次我校109人参加考试,优秀人数为   人,优秀率    ,良好人数为    人,良好率   ,达标人数为   人  ,达标率   。

    1、答卷情况。

    通过学生答卷情况来看,学生的掌握情况大致如下:

掌握较好的是基本知识题,(1)“字”部分:如“给带点字选择正确读音”、 “拼音写汉字”、(2)“词”部分: “把词语补充完整”、补充成语“(3)“句子部分”:选择句子中加点字的正确解释,完成比喻句并仿写比喻句 。学生掌握得较好,学生积累课内知识,积累语言的情况还是较为可喜的。

考察语文能力较强的题,学生回答较差。如听力练习要求总结材料主要内容,学生基本能作到讲述故事,却不能按要求运用简练的语言总结概括内容。另课外阅读要求学生读材料找出主要描写的景物。学生不会在认真阅读语句中来寻找所描写的景物,而是看到有描写景物的词语就随便写上,不加以分析,失分较大。

    2、从考卷中发现的问题。

    这份符合学生的知识水平,认知规律的试卷,在考查“双基”的基础上也注重考察学生的学习能力。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标,纵观这次质量检测,可以看出我校三年级语文教学还存在许多问题。

    (1)书写不规范。

     从整体卷面看,我校学生的书写情况不容乐观。即使是在田字格中书写汉字,书写不够端正,字体潦草不规范,字笔画不舒展不美观。存在最严重的问题是学生书写汉字笔画不到位,多加一点,少写一捺的情况较多。

    (2)积累不到位。

如词语补充,成语补充,古诗句补充积累,学生都会背诵,但在背写时,不会写字或写错别字的现象非常严重。

    (3)阅读能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,本次考查的课内外阅读如:联系上下文理解词语“犹豫”学生理解不到位,根据课文加标点符号加得不准确,书写不规范。阅读中把握文章主要描写的景物,学生无从下手,不知该如何去做。还有要求根据短文内容提问,学生不知加问号……诸如此类考察学生阅读能力的习题失分较高。

     (4)内容描写不够具体

本次质量检测作文为记事作文,从完卷情况来看,学生都能抓住生活中的印象深的事来写,但范围不够宽泛。多数学生写的都是六一、复习。而且基本功不够扎实,所写的事不能紧抓主要内容进行详细的描写,流水章较多。

    (5)学生学得太“规范”。

透过整张试卷,我们不难看到我们学生学得太“规范”化,以至于对一些需要思考的题目(如文章主要描写的景物)无所适从,没能真正读通、读懂,领会,更有甚者,部分学生不愿读题,凭自己的感觉,想当然地填写答案。由此我想到我们的语文教学:老师捧着教科书教参费力宣讲,学生心不在焉地似听非听,似答非答,似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够,训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累,学生学得累,收效又甚微。

    三、改进措施。

    1、要继续重视识字和积累,更重视写字教学

    从本次考试可以看出,识字和积累得分率较高,学生掌握较好,因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。但在平时的教学中,不仅要求学生会背更要要求学生会写。而且要把字书写正确,规范,美观。

    2、教会学习方法,提高学习能力。

    “方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。因此,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法,充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学,少教怎么做。

    3、充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。

在今后的教学中,我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考,不要一味灌输知识,要在学生掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中,对于开放性的题目感到十分茫然,或只求答案唯一。

    4、要树立大语文观,拓展思维。


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要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课外知识点的渗入,融会贯通。首先教师要多读书,其次要求教师能多对学生进行阅读指导,让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀。这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升了语文综合素养。

    5、要加强习作教学

习作教学一定要引导学生关注自己的生活,做生活的有心人。平时的习作一定要引导学生写真人真事,要把文章写具体生动。

    总之,要教好语文,让学生真正学好语文,必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘,不断提高自身素质,不断适应时代的要求才行。
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