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四年级数学下册《四则运算》第一课时教学设计(人教版)
 四年级数学下册《四则运算》第一课时教学设计

教学目标:

1、使学生掌握含有同级运算的运算顺序,正确计算两步式题。

2、使学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法,学会用两步计算的方法解决一些实际问题。

3、让学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题,独立思考的学习习惯。

教学重点难点:

1.整理同级运算的顺序。

2.准确计算混合式题。

课前准备:口算卡,主题图。

教学过程:

一 导入新课。

1、口算题(见口算卡)。

(1) 学生看口算卡说得数。

(2)这些题有什么共同点?(都是同级运算)

(3)同级运算的运算顺序是什么?(按照从左往右的顺序)

2、谈话导入,出示主题图。

3、提出问题并解答。

根据图中提示的信息,你能提出哪些问题,怎样解决?

二 教学新知。

1、教学例1。

(1) 板书例1,学生读题,理解题意。

(2)提问:从图中你了解了哪些信息?你是怎样解决的?

(3)学生尝试解答并交流后集体反馈:

方法一:72-44=28(人)   28+85=113(人)

方法二:72-44+85

            =28+85

            =113(人)

(4)说说解题思路和每步算式所表示的意义。

(5)对比两种方法。

2、例举生活中的例子。

(1)根据编出的问题列式计算,请学生板演。

(2)说说你的解题思路。

(3) 观察各题的相同点。

(4)提问:加减法混合运算的运算顺序是怎样的?

3、教学例2。

(1)板书例题并指名读题,理解题意。

(2)提问:怎样理解“照这样计算”这句话呢?再分析数量关系。

(3)学生尝试解答后集体交流:

方法一:987÷3×6          方法二:6÷3×987

            =329×6                    =2×987

            =1974(人)                =1974(人)

(4)比较例1与例2的异同。

相同点:①都含有同级运算。②运算顺序都是从左往右。③都不含有小括号。            

不同点:例1是含有加减法的运算,例2是含有乘除法的运算。

作业:

1.说说下面的算式先算什么,再算什么?

2.算一算。

3.列式计算(综合算式)。

4.解决问题。

小结:

同学们,这节课你们总结出什么了呢?在没有括号的算式里,只有加减法或只有乘除法的都要按从左往右的顺序进行计算。

板书:

                     加减、乘除混合运算

          

             方法一:72-44﹦28(人)   28+85﹦113(人)

             方法二:72-44+85

                     ﹦28+85

                     ﹦113(人)

             运算顺序:从左往右计算

             方法一:987÷3×6         方法二:6÷3×987

                     ﹦329×6                 ﹦2×987

                     ﹦1974(人)               ﹦1974(人)

             运算顺序:从左往右计算

教学反思:

1.我在设计本节课时,让学生自始至终在一种轻松愉悦的氛围中学习。“冰天雪地”的出现牵动着学生的好奇心和求知欲,致使整个教学活动中很多学生都能积极主动地投入到学习中。在教学中注重从学生已有的知识经验出发,充分发挥了学生的主体意识,培养了学生自主探究的学习方式,学生通过应用所学到的知识得到答案,使其体验到了成功的喜悦。

2.让学生根据生活经验,编出类似例1的实际问题,把理解加减、乘除混合运算的运算顺序与解决生活中的实际问题联系起来,拉近了学生与数学知识的距离,使知识进一步得到了巩固,而且不易忘却。整节课体现了学生是学习的主人。
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