课堂讨论是在教师的指导下学生的自主行为之一。课堂讨论最终落脚到讨论之后个人要有自己精辟的表述上了。教师若能根据学生学习需要，精心设计课堂讨论，使学生在轻松愉快的氛围中互助合作学习，不仅可以减少老师一讲到底的枯燥，更能有效提高学生学习的积极性和主动性。要提高课堂讨论的有效性，掌握必要的讨论设计方法是必不可少的。

一、和谐的师生关系是进行有效讨论的必要条件

　　现代教学要求教师尊重学生的独立思想、情感和个性，尊重学生的人格，以理服人，用良好的德行来树立威信。师生之间应该是平等沟通、平等对话，由交流而理解，由理解而相互赏识，达到平等和谐。和谐的师生关系是教师组织教学行为的必备条件。课堂上的讨论也必然是建立在师生和谐相处的基础上，才能达到讨论的目的。

　　教学过程中教师应当耐心倾听学生独特的认知和理解，从而进行适当的引导或组织学生抒发自己见解，达到对问题产生精辟的分析之目的。学生能够结合自己的亲身体会，从心理上接纳老师的引领。师生的讨论可以是争论，可以是坚持自己的见解，教师应该允许学生保留自己的想法。这种课堂上平等的讨论沟通，能够让师生增长见识、相互学习、换位思考。

在执教时，我们分小组讨论理解语文的基本方法。学生结合自己平时的学习体会：有的是回顾整理我在课堂上讲过的方法，并进行相关举证；有的是根据自己的学习经验由课内向课外迁移；有的则是运用最简单的方法——组词……在没有系统归纳的情况下，学生总结的很多，我在巡视的过程中也是异常忙碌。东边问：“老师，快点过来，她说词语活用是理解方法，我不这么认为，你觉得呢？……”诸如这样的提问很多，针对这种问题，我们作了一个资料汇编，然后进行全班交流，必要的时候我会给他们点拨。课后听课老师都反映我所带的班级学生似乎对我很信赖，“快过来……”似乎老师就是家人，我们班级学生这种表现部分原因是我们年龄相仿，另一方面是我们经常在作文中进行“信件交流”，课堂上师生长期相处交流，学生已经熟识、习惯，进而甚至有种家人的依赖。

二、合理的教学设计是进行有效讨论必要准备

　　课堂教学的“三实践二反思五环节”中明确要求教师的教学行为一定在课前有所预设。课堂上的讨论并不是随意说到哪儿算哪儿，而是要进行精心设计的。教师要预设课堂讨论必须自己先吃透教材，清晰地了解学生的认知水平，对讨论中可能出现的情景进行相关预测。讨论的设计做到“不做无谓的讨论”，需要时才运用，不是流于形式。讨论的内容应该是有铺设的，问题设置不突兀，有一定难度，但有坡度，需要学生经过交流、学习、合作，跳一跳才能达到，这样的讨论才能真正起到激发兴趣，提高学生认知能力的目的。其次，讨论的内容应该是经过筛选，抓住关键点，为实现教学目标服务的。再次，讨论的内容可能是预设中没有涉及到，对于这种课堂上的生成，一方面作为教师本身要重视，适时而变，同时教师也要反思自己的预设能力，在今后的教学中不断改进，做得更加好。

　　在执教《落花生》的时候，原本是由铺设的“花生虽然外表不好看，里面却很有用……”准备的讨论“文中哪些词句体现了花生的这一特点？”课堂上学生提到了父亲的教育——寓教于理，这个词对于预备班的孩子来说很不容易，我马上鼓励学生根据他的这个“寓教于理”进行探索，文章中还有哪些语句体现?学生很有成就感，其他同学在课堂上也更加注意运用自己平时的语言积累了，使得语文课更加注意运用自己平时的语言积累了，使得语文课更加生动，成为学生学表达、展现自己的一个平台。

三、教师的自我发展提高是进行有效讨论的桥梁

　　教学中不是永远都是教师要求学生的，也有不少是学生要求教师。要适应新时期学生发展的要求，教师必须不断提高自己的素养，教师博学多才更容易受到学生的青睐，教师的层次上去了，对课堂的把握更加到位，更加准确，讨论的设计上也更加独到，语文课更加有涵养。

　　教师的内涵不仅可以在课堂上给学生指导，更重要的是引导学生学会在课外自我学习，作为课堂的一种延伸，教师的教其实是为了让学生自己掌握方法更好地学。教师发展了，也为学生的发展提供了更加快捷的途径。

　　有效的课堂讨论不仅能促进学生的发展，也能促进教师的自我发展，正确看待课堂中出现的问题，及时寻找积极有效的办法，科学、合理、深入地组织讨论，促进师生和谐共处。