吴永莲             

　　教学内容：苏教版第六册第八单元（第64～65页。）

教学目标：1. 让学生经历从具体情境抽象出分数的过程，认识一些物体的几分之一。

2．经历应用分数来描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。建立初步的数感，发展抽象思维。

3．使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在生活中的应用. 

4．让学生在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。

　　　教学重点：在具体情境中认识和理解几分之一的含义。

教学难点：把一些物体组成的整体平均分后，每份的物体用分数表示时，避免整数表示的干扰

　　　课前准备：老师：课件。

              学生：桃片8个、红豆20粒、12根小棒

教学课时：一课时

教学过程：

一、课前谈话，活跃气氛

        今天，吴老师能和大家一起学习，感到非常高兴。老师相信你们一定能用你们的耳朵认真倾听，用你们的眼睛仔细观察，用你们的大脑积极思考，用你们的小手灵活操作，同时用你们丰富、完整的语言把自己的想法大胆地表述出来。通过这节课的学习，老师坚信我们一定能成为好朋友。 

　　　二、创设情境 ，探究新知。

　1、复习一个物体的

　　　　　同学们，数学王国里有很多有趣的数，大家还记得分数这位老朋友吗？

　　　　　瞧！这个圆被平均分成4份，其中的一份你能用我们学过的分数来表示吗？

　　　　谁知道  表示的意义。（板书：把一个物体   平均分成几份，取其中的一份。）

　　　　还能表示什么，你们想知道吗？让我们带着这个问题继续认识几分之一。（板书课题：认识几分之一）

　2、教学一个整体的

（1）同学们，你们喜欢听故事吗？老师今天给你们讲个猴子下山的故事。

　　　　一天，猴妈妈带着猴宝宝们下山去玩。到了山下，猴宝宝们高兴极了，它们欢呼着，跳跃着，有的竟然在草地上打起滚来。不一会儿，他们就累得气喘吁吁，口干舌燥。猴妈妈看着很心疼，给孩子们端来一盘可口的水果，你们猜猜是什么？[课件1]：出示第64页的例题图。

（2）你们猜猜猴妈妈会怎么分这4个桃？（平均分成4份，每只小候分到1个桃）

　　[课件2]演示分桃的过程

（1）、先把这4个桃子看成什么？怎么才能表示一个整体？（把4个桃圈起来）

（2）、要把这4个桃子组成的整体平均分成几份？（4份，出示分隔线）

    （3）、 每只小猴子分到几个桃子？每只小猴子分到1个桃子，这1个桃子是这个整体的几分之几？ （出示：每只小猴分到这盘桃的）

　　　提问：谁再来说说，这里的是怎样得到的？（个人说，同桌互说）

　　（3）问：如果猴妈妈把8个桃平均分给4只小猴，每只小猴得到这些桃的几分之几？

　　　　指名说分的过程，教师与学生配合用[课件3]演示

　　　　（指出：在图上用画虚线的方法表示平均分。）

　3、比较，突出分数的意义

　讨论：

⑴　请同学们想一想：刚才把4个桃子平均分，是用表示的，现在把8个桃平均分，为什么还用表示呢？                

　　　⑵ 从这里可以看出，用分数表示与桃子的总个数有没有关系？（没有关系）

　　　⑶ 你知道与什么有关系吗？（与平均分的份数有关系）

小结：用分数表示一个整体的一部分，与这个整体里桃子的总个数没有关系，只与平均分成的份数有关系，所以我们在用分数表示时只看平均分成了多少份，平均分成4份每份就用表示

　4、对比，突出单位“1”不同

　　　　比较：今天认识的几分之一和以前学的几分之一 有什么区别？

　　　　（板书：一些     看成一个整体）

　5、迁移到一个整体的1/2

　　　　（1）如果猴妈妈把这盘桃平均分给两只小猴，会怎样分呢？

　[课件4] 图：2只小猴、猴妈妈、一盘桃（4个桃）

文字：猴妈妈把4个桃平均分给2只小猴，每只小猴可以分到这盘桃的几分之几？

　　　　请大家带着这个问题：先用信封里的桃子分一分，再与同桌交流想法。

　　　　同桌讨论后，指名汇报想法、教师演示，集体交流。

　　追问：如果猴妈妈把8个桃平均分给两只猴，每只小猴会得到这些桃的几分之几？20个桃平均分呢？（估计学生已能抢答。）小结：看来同学们已经理解和掌握了几分之一表示的意义，齐读板书：把一些物体看成一个整体，把这个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。

三、闯关游戏（每关顺利通过，就可赢得一张可爱的笑脸）

　猴妈妈看见大家表现的这么出色，非常高兴，为大家设计了一个闯关游戏，你们愿意参加吗？

　1、[课件]出示第一关：想想做做1

　　　（1）先让学生填一填，再说一说每道题是把什么看作一个整体的？把这个整体平均分成了几份，怎样表示其中的一份？

　　　（2）集体交流时，教师小结：用分数表示涂色部分时，先

　　　把一个整体平均分成几份，分母就写几，再看取了一份，分子就写1。

2、[课件]出示第二关：图下面的分数写的对吗？为什么？

同桌先讨论，然后指名汇报讨论结果。

重点说说第二个分数写错的原因，并加以改正。（加深学生对分数意义的理解）

3、[课件]出示第三关：（想想做做3 ） 

　　　（1）生独立完成，要求先分再涂。

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　　（2）指名汇报第一小题的结果：先把3朵花看作一个整体平均分成三份，涂其中的一份 。（课件演示完整过程）

 强调：涂任意一份都可以。

（3）共同交流想想做做3的第2、3、4小题（课件演示过程） 

　　4、[课件]出示第四关（拓展练习：拿小棒游戏。）

　　　有12个小棒，你能拿出这个整体的 ？

　　　（1）要求：三人小组合作完成，边动手操作，边讨论想法，同时把讨论结果填在统计表里。

　　　（2）、派小组代表汇报讨论结果，其他小组补充完善。

　　　（3）、引导小结：同样的一捆小棒平均分得份数不同，就能用不同的分数来表示。

四、总结回顾

　　通过这节课的学习，你有什么收获？（意图：帮助学生回顾、梳理本课所学的知识及方法）

　　　师引导小结：今天我们进一步认识了几分之一， 知道不仅一个物体，一些物体 也能看成1个整体，只要把它（平均分成若干份），那么其中的一份都可以用几分之一来表示。

五、拓展延伸

　　　1、师：分数啊，在我们生活中处处都是。其实，我们班级里也悄悄地躲着几分之一这样的分数，你能找到它们吗？（联系教室里的门、窗、同学的人数等）如：把我们班的同学平均分成8组，每个小组的人数就是全班人数的1/8。

　　　2、让学生用今天认识的几分之一描述身边熟悉的事。

　　　3、不仅教室里有分数娃娃，生活中更多的分数在等待大家去发现呢？回家找一找，并把它们记录下来。

　　　结束语：同学们真了不起，不仅掌握了分数的意义，而且能用他解决生活中的实际问题。愿每一位同学都拥有一双慧眼，一颗慧心 ，去不断探索数学王国里无穷的奥妙。

附：板书设计：

认识几分之一

　　　

把一个  物体  看成一个整体，平均分成几份

　　　　一些                      取其中的一份