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棉鞋里的阳光 教学教案设计(人教版一年级下册)
教学目标:

1、认识本课生字13个,会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

教学重难点:认识生字,注意读正音;正确朗读课文;通过学习使学生懂得关心长辈、能帮长辈做力所能及的事。

课时安排:2课时

第一课时

教学过程:

一、美的导入: 

1、师板书“阳光”,你知道哪些关于阳光的知识?

  2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》,齐读。学习“棉”

  3、读了课题,你有什么想问的?

  4、学生自由发言。师:下面让我们一起到课文中找答案吧。

二、自读识字:

1、学生借助拼音自由读课文,边读边画出难读的字词。

  2、小组同学互读互听,并想课文共有几个自然段?

  3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

  4、其他同学边听边画:课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提醒大家注意?

三、合作交流:

1、小组交流:哪些字音读时要提醒大家注意?

  2、指名学生指出读音要注意的字词,让他领读,其他同学跟读,如:晒(shài),容易读成晒(shà)等。

  3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

  4、老师范读,领读,小老师范读,领读,多形式认读。

  5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害,摘到蘑菇最多?

四、美的发现(1--5自然段):

(1)轻轻读读1--5自然段,想想,你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关心。(“晒过了,盖上会更暖和”)

  (2)指导读好妈妈说的话:读出关心的语气。

  (3)小峰一开始不明白妈妈为什么要晒棉被,小峰的话我们该怎么读呢?读出疑问的语气。自由读──指名读,评。

  (4)男女生分角色读妈妈和小峰的话,师读叙述部分。

  (5)听了妈妈的话,小峰终于明白了为什么晒过的棉被会更暖和,小朋友们,你明白了吗?

  (6)说话练习:因为棉被里有棉花,棉被晒过以后,(    ),所以(    )。

  (7)哦,原来是这样。怪不得……出示句子:

  奶奶脱下棉鞋,躺进被窝,说:“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

   指导朗读,读出很舒服的感觉。自由读──指名读──师范读──指名读,评。

  (8)齐读1--5自然段。读中感悟,以读代讲,尊重学生的情感体验。

五、美的升华:

1、说说小伙伴哪些方面值得你学习。

2、号召性语言激励学生做长辈的小帮手,学会关心他们。

第二课时

教学过程:

一、美的导入:

1、出示生字卡片,全班齐读,说说你是怎么记的?指名汇报。

  2、分男女生读,男生读生字,女生组词或女生读生字,男生组词。

  3、小火车,同桌的小朋友一个读字音,一个组词。

  4、小老师领读。

  5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。

  6、做听音找卡片游戏。

二、美的发现(6--8自然段):

  (1) 妈妈关心奶奶,小峰也关心奶奶。自己读读6~8自然段,你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。(“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了,把棉鞋放回床前”)

  (2)指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。

  (3)小峰啊,你怎么会想到去晒棉鞋呢?

   说话练习:奶奶的棉鞋里也有棉花,如果(        )。

 (4)齐读6--8自然段。

 (5)分角色读6~8自然段。

三、合作交流:

1.小组讨论回答提问,

(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

2.分组讨论,提出一两个认为重要的问题。

3.大组互问,同组人合作解答。

方法:每组派代表站在前面,向下一组提问,下一组的组员共同解答,老师裁判评分。

四、指导书写:

1、指导第一组“妈、奶”:

(1)学生试写感悟、交流体会。

(2)教师指导:女字旁的横变为提,书写时不能超出右边的撇,左窄右宽。

“乃”字的第一笔是“横折折钩”。

(3)教师根据学生的书写情况示范指导,学生练写:

2、指导第二组“放、收”:

(1)学生观察,说说相同的地方。

(2)教师指导反文旁的写法。反文旁的第一个撇要靠上,横的起笔处应在撇的下端。第二撇的起笔处应在横的右端,捺要写得舒展开。

(3)学生描红、练写、再欣赏。

3、指导第三组“午、合”:

(1)学生独立描红书写,说说自己的发现。

(2)根据学生的练习情况组织欣赏。

五、美的升华:

1、关心长辈,体贴长辈是一种美德。小朋友们,你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢?

  2、学了课文后,你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么?
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