周　次　　　　　 　　　   年　级　四年级　　　　　备课组　   语文组 　　

主备人　李XX   　　　   审核人　      　　　　　时　间2013年　 月　 日

语文百花园八

教案示例

　【内容简析】

　　语文百花园八包括五个固定栏目“语海畅游”（安排儿化韵、关联词语造句的练习）、“积少成多”（安排读读背背学古诗，认识我的采集本中的歇后语的练习）、“阅读平台”（引导学生了解在文字出现之前人们怎样记事与通信的）、“能说会道”（引导学生关注民间文化，搜集、讲述民间传说故事）、“笔下生辉”（写自己搜集到的传说故事）等语文实践活动，旨在认识一些语言现象，加强语言训练，扩大阅读量，增加语言积累，提高语言表达能力。

　　【设计理念】

　　语文学习要注重知识的整合与运用，注重联系已有的生活经验和语文学习经验，在此基础上探求新知，构建自己的知识体系。教学中要激发学生自主学习的积极性，注重开放性，通过多读、多说、多练、多评等形式，让学生快乐地学习、积累、提高。

　　【教学目标】

　　1.指导学生认识儿化韵，在比较中体会儿化韵的作用。

　　2.引导学生理解关联词“不仅……而且……”“虽然……但是……”在句子中的作用，并能正确运用。

　　3.指导学生通过朗读古诗《乞巧》，理解诗的大意，想象诗歌描绘的意境。

　　4.引导学生明白本组歇后语的意思，了解歇后语的特点，激发学生搜集歇后语的热情。

　　5.指导学生了解文字的重要性，培养学生热爱祖国语言文字的感情。

　　6.学习搜集、整理、讲述民间传说故事，培养热爱民族文化的思想感情。

　　【重点难点】

　　培养阅读、写作的能力。

　　【教具准备】

　　1.教师准备能表现儿化韵作用的句子。

　　2.教师准备耳熟能详的民间传说故事的多媒体课件。

　　3.学生搜集歇后语。

　　4.搜集当地的民间传说。

　　【教学时间】

　　四至五课时。

　　【教学流程】

主　　备　　案 个性案

第一课时

　　教学内容：语海畅游、积少成多、阅读平台。

　　一、激趣导入

　　今天，我们将在语海畅游中认识一种有趣的语言现象。在探索的过程中，我们将会感受到汉语是多么优美神奇的语言。

　　二、认识儿化韵

　　1.读词语，体会它们读法不同。

　　视学生的情况而定，可以自读，也可以先听老师范读，学生再读。要引导学生在朗读时注意教材中“学习伙伴”的提示，充分利用对话框里的资源，使学生认识儿化韵，了解读法上的不同，能正确读出儿化韵——即后缀“儿”字不自成音节，而与前面的音节合在一起，使前一音节的韵母成为卷舌韵母。

　　歌曲——小曲儿　鱼刺——尖刺儿　枪眼——心眼儿

　　花草——小花儿　那里——那儿　鲤鱼——小鱼儿

　　这里——这儿　辫子——小辫儿

　　2.读词语练习。

　　3.读几组句子，想一想为什么用儿化韵。

　　引导学生多读几遍，在朗读中体会句子音韵的优美，在朗读中理解它们不可替代的作用，在反复朗读中感受汉语的美妙与神奇。

　　如以下（1）的两个句子，通过对比朗读体会出有了儿化韵，语音柔美、亲切、自然；（2）的两个句子，在朗读中体会出儿化韵有区别词性的作用；从（3）组两句话的朗读中体会儿化韵有区别词义的作用。

　　大伙儿跑到小孩儿跟前一看，羊在乖乖儿地吃草，　有的还在撒欢儿。

　　大伙跑到小孩跟前一看，羊在乖乖地吃草，有的　还在撒欢。

　　他放下茶杯，盖上盖儿。（“盖”是动作，“盖儿”是物品的名称）

　　他放下茶杯，盖上盖。

　　到目前为止，火星上尚未发现生物。（“火星”指天体。）

　　森林防火中一定要注意，决不能有火星儿出现。（“火星儿”指小的火点儿。）

　　4.写出两个有儿化韵的词语。

　　5.小组之间交流，并相互读一读这些词语，选择其中一个造句。

　　6.小组交流。说说你在朗读中是否体会出“只加上一个‘儿’字，其他词语不变，就表现出语音的优美与韵味，内容的丰富与准确，感情的投入与色彩”。你对祖国语言又有了哪些了解呢？

　　三、用关联词语造句

　　1.读句子，比一比，加上带点的词语后，句子有什么不同。

　　织女美丽贤惠，心灵手巧。

　　织女不仅美丽贤惠，而且心灵手巧。

　　（加上关联词语，不仅表示出织女的两个特点，而且表示出进一步的意思，表达的意思更明确。）

　　天上富丽堂皇，织女并不喜欢。

　　天上虽然富丽堂皇，可是织女并不喜欢。

　　（表示句子意思的转折，织女知道天上富丽堂皇，她不是喜欢，相反是不喜欢，这样表达意思就更明确了。）

　　2.参考对话框中的提示，体会用上这些关联词语，句子的意思更明确。

　　3.说说对“不仅……而且”“虽然……可是”这些关联词语的理解。

　　4.读句子，根据意思填词语。

　　①快乐王子（　）十分英俊，（　）十分善良。

　　②（　）我的外表已失去光彩，（　）穷人不再忍饥挨饿，我的心里比什么都高兴。

　　③（　）你不再英俊，（　）在我的心中更伟大了。

　　④根据“薄壳结构”特点设计的建筑，（　）省料美观，（　）坚固耐用。

　　⑤从前，在大海中航行的轮船，（　）头是尖尖的，（　）总是开不快。

　　⑥自然界的生物（　）是人类的朋友，（　）是人类的“老师”。

　　四、读读背背

　　1.谈话：牛郎织女的美丽传说在人们中间代代相传，牛郎勤劳善良、织女心灵手巧的形象像种子一样在人们的心里生根发芽。它们常常出现在诗歌中，戏剧里。

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　　今天学习的古诗就是写 七月初七牛郎织女相会的晚上，家家户户的女子在院子里向织女星祈祷，请求织女帮助她们提高刺绣缝纫技巧的情景。

　　2.自读古诗，把古诗读准确流利。

　　3.师生质疑解疑。

　　引导学生通过自己查工具书，解决问题。如了解“乞巧、七夕、宵、霄”等词语的意思。

　　4.边读边想象古诗所描绘的景象。

　　5.小组交流，根据《乞巧》的内容，加上自己的合理想象，用自己的话说说本诗所描绘的景象。

　　6.练习背诵。

　　五、搜集有趣的歇后语

　　1.引导学生自学“我的采集本”。

　　（1）读一读采集本上的内容。

　　（2）体会每句歇后语的意思。

　　（3）结合对话框的提示，分析歇后语的构成形式，体会它的特点，认识歇后语。歇后语由两部分组成，前一部分像谜面，后一部分像谜底，是一种富有汉语特色的语言。它们具有形式活泼、通俗易懂、幽默含蓄的特点。

　　（4）小组交流，将自己知道的或搜集到的歇后语说给同学们听。

　　（5）继续搜集歇后语，写在自己的采集本里。

　　六、阅读理解

　　1.谈话：人类在创造文字之前，怎样记录重要的事件，怎样与远方的人交流呢？著名教育家叶圣陶先生的文章为我们解开了这些疑团。在阅读中，你会在看到有趣奇妙的事件的同时，感知文字的重要性。

　　2.读短文，说说文章写了什么。

　　文章主要写了人类在创造文字之前，用一些奇妙的方式来代替文字，进行记录与交流。

　　3.分别读自然段，说说各段写什么。

　　4.讨论人类在创造文字之前，用哪些奇妙的方法帮助记忆和通信。

　　5.说说你知道的关于造字的传说故事。

　　补充阅读小知识。

　　结绳记事：文字产生之前人们用来记数记事和传递信息的方法。其特点就是通过在绳子上打结来帮助记忆。不同的绳结，或绳子的不同长短、颜色表示不同的含义。我国古代文献《周易》中记载：“上古结绳而治，后世易以书契。”据此估计古代的先民曾用结绳的方法来记事。如今小小的彩绳早已不是人们记事的工具，但当它被打成各式绳结时，却复活了一个个古老而美丽的传说。今天的中国结，正是古时候采用结绳记事的遗风。

　　仓颉造字的传说（内容略）。

　　中国最早的文字（内容略）。

　　6.说说你读短文后的感想。

第二课时

　　教学内容：能说会道。

　　一、创设情境，拓展思路

　　1.展示多媒体课件。（展示神话传说故事中的人物形象。如：女娲、娥皇、女英、月下老人、钟馗、吕洞宾、何仙姑、张果老、铁拐李……）

　　2.谈话：这些美丽的传说故事，给我们的生活增添了乐趣，丰富我们的情感，增长我们的知识。其实，我们身边也有美丽的传说。把你们搜集的民间传说故事的名字告诉大家。

　　（引导学生学习搜集信息的方法，可以询问老人，问一问自己家乡村名的来历、当地某种习俗的产生等方面的传说。）

　　二、自选内容，准备说话

　　1.选择你最感兴趣的故事、传说或其他话题，想想发生在什么时间，什么地方，是怎样发生的，过程是怎样的，结果是怎样的。

　　2.可以用提纲把要说的内容列出来，再准备说话。

　　三、小组交流，练习表达

　　要求：讲故事时要注意使用一些技巧，能引人入胜；听的时候要用心。然后每组选出一个内容有意思、讲述生动的传说故事参加全班的比赛。

　　1.把搜集到的民间传说故事讲给小组的同学听。

　　2.评一评：谁搜集的民间传说故事最有意思？哪些同学讲得生动？

　　（1）讨论最有意思的标准。如：是自己当地的民间传说故事；有比较神奇、曲折的故事情节，能吸引人；思想健康，表达人民的美好愿望或表现他们的聪明才智；很有趣。

　　（2）讨论讲得生动的标准。如：故事讲得很清楚，能讲得绘声绘色，有感情。

　　3.评出组里最佳故事员，全组同学帮助他，准备在全班讲。

　　四、全班交流，感受民俗文化

第三课时

　　教学内容：笔下生辉。

　　一、明确任务

　　在你搜集到的民间传说故事中，选一个你自己最喜欢的故事，整理一下，写下来。

　　二、讨论交流

　　整理民间传说故事要注意些什么？学生讨论后归纳：

　　1.把时间、地点、人物交代清楚。

　　2.把故事的起因、经过、结果交代清楚。

　　3.把传说中最有趣、最感人的地方写具体。（写清楚当时的环境怎样，人们是怎样做的，遇到什么困难，又是怎样克服的。）

　　三、独立习作

　　四、互读互改

　　同桌同学互相阅读，互相提出修改意见。

　　五、师生共改

　　选择部分习作在全班展示，师生共同修改。

课后反思：