泰州实验学校 倪旻

教学内容：教材第6—8页，例3、想想做做第1—4题。

教学目标：

1.使学生经历把两种物体的数量摆的同样多的操作过程，学会并能正确地用多的去掉、少的添上或移多补少的方法把两种物体摆的同样多。

2.使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系，主动探索并了解把两种不同个数物体摆的同样多的不同途径，体验解决问题方法的多样性。

3.使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣。

教学重点：理解并掌握把两个数量摆成同样多的方法。

教学准备：每人准备12个红圆片、12个蓝圆片和24根小棒。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1.谈话：100以内的加减法的知识我们已经学完了，这两节课我们要用学过的知识解决一些很有趣的实际问题，大家有信心吗？

2.看图交流：你从图中知道了什么？

二、动手操作，体验解决问题的不同方法

1、（回顾旧知

出示图片：一行苹果和一行梨，苹果10个、梨7个，一一对应排列。

提问：比较苹果和梨的个数，可以怎样说？）

2、出示例3

引导：

（师问：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？）

学生用圆片代替彩珠摆一摆，找到办法后跟小组的同学交流。

3.组织学生交流：

指名学生到前面边摆边讲解，

引导学生交流不同的解决方法，及时肯定学生的方法。

方法一：小军再穿4个彩珠；

（师追问：为什么把小军的添上4个，两串就同样多？）

方法二：从芳芳穿的彩珠里拿走4个；

（师追问：为什么把芳芳的去掉4个，两串就同样多？

方法三：拿出芳芳穿的2个彩珠给小军。

师追问：为什么只要把芳芳的移动2个给小军，两串就同样多？）

4.教师引导小结：

刚才我们通过动手操作很快的解决了这个问题，你们想的这三种方法都可以，都达到了同样多的目的。看来在解决一个问题时，还可以从不同方面去思考，有时会找到几种解决问题的方法。

（如果用“移多补少”的方法，只要拿出这4个的一半给少的一串，两串就同样多。）

三、组织练习

1.想想做做1：

明确要求，让学生按要求摆好小棒。

小组里互相说两行小棒之间的关系，并说说怎样可以让两行小棒同样多？

指名汇报。学生填写数学书。

2.想想做做2：

（1）完成第一小题

     学生看图说图意，。

     学生先独立填空，再交流结果。

     （追问：梨比苹果多，从梨的个数里去掉多的7个就等于谁的个数？苹果添上这少的7个呢？）

（2）完成第二小题

学生看图说图意。

     学生先独立填空，再交流结果。

     （追问：大力比明明少20张，为什么明明只要送给大力10张，两人张数就同样多？）

3.想想做做3

学生先独立完成，再交流，并说想法。

（要让鸡的只数和鸭同样多，就要卖掉鸡比鸭多的只数。求要卖掉的只数，要从53只里去掉26只，所以要用减法算。）

4.想想做做第4题：

学生先说第一小题的条件和问题，独立解答。

讨论第二小题时，让学生说出不同方法。

四、全课小结：

今天学习了什么？你知道这类的问题可以怎样解决吗？