《角的认识和度量》教学设计

一、教材分析

《角的认识和度量》是冀教版四年级数学上册第三单元第二部分《角》的第一课时，教材通过呈现生活中常见事物中不同的角，引导学生学习角的表示法和读写方法，并通过比较两个角的大小，引出认识量角器和角的度量单位，并学会用量角器测量角的度数。　　

二、学情分析

四年级学生对生活中的角已经具有初步的感知，对这部分的学习具有一定的认知基础，但是对使用量角器测量角的度数还很陌生，需要重点讲解和练习。

三、教学目标

结合学生的学习特点和认知规律，根据“以学生的发展为本”的理念，拟订以下教学目标：

1、知识目标：

（1）使学生学会角的表示方法，能正确读、记角。

（2）使学生认知角的计量单位------“度”，学会用量角器正确测量角的度数。

    2、能力目标：使学生能够熟练使用量角器测量角的度数，能用所学到的知识解决生活中的数学问题。

3、情感目标：激发学生参与数学活动的积极性，培养合作、探究意识。

四、重点难点

认识和使用量角器测量角的度数

五、教、学法分析

新课标明确指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ，充分发挥学生的主体作用。为了有效的达到教学目标，科学合理的突出重点、突破难点，本节课计划利用教具的直观演示，学具的实际操作，引导学生采用小组学习的形式，通过自主探索、合作交流，让学生经历知识的产生和形成过程，从而实现知识的“再创造”。

六、教学具准备：本课课件、三角板等

七、课时安排：一课时

八、基于上述设想，设计如下的教学过程：

（一）情景导入  板书课题

通过观察折扇、圆规、剪刀张开时的形状引出课题---角的认识和度量。（投影）

　 （二）合作交流 探究新知

1、认识角

（1）观察投影，师生交流，得出结论：角是由一点画出的两条射线所组成的图形

（2）介绍角的读法和写法

首先，观察投影，小组交流；

接下来，师生互动，指导学生正确的读、记角。并板书：记作∠1，读作角1；记作∠ABC或∠B读作角ABC或角B

最后，出示几个不同的角，指导学生说一说他们的读记方法，巩固所学知识。

2、比较角的大小

指导学生用纸折出不同大小的角，比较他们的大小，得出结论，角的大小取决于角开口的大小，而与边的长短无关，进而引出认识量角器和如何测量角的大小。（投影）

3、认识量角器

首先，引导学生观察自己手中的量角器，交流自己的发现成果。

接下来，结合投影，介绍量角器由中心点、零刻度线、外刻度线和内刻度线构成，并认识角的单位---度。

4、指导学习量角器的用法

首先，学生分组探索交流量角器的用法。

接下来，各组选派代表汇报交流成果。

最后，结合投影，总结量角器的用法。即

（1）角的顶点和量角器的中心点重合

（2）角的一条边和零刻度线重合

（3）另一条边在量角器上所对的刻度就是这个角的度数

注意：选择哪一圈的零刻度线，最后就应该读哪一圈的刻度。

角的顶点在左边读内圈，角的顶点在右边读外圈。

*板书  两点对齐，两线重合，注意读法

（三）动手实践，巩固新知

1、结合课后试一试   投影   

（1）小组合作。试着测量各角的度数，并写下来，讨论：你是怎样测量的？

（2）引导学生观察各角的位置：说一说怎样放置量角器最便于测量角的度数？

2、课堂比武 交流成果

在黑板上出示几个角，每组选派代表来台上演示怎样测量角的度数。比一比，那组完成的又快又好。

（四）联系实际，巩固深化

动手量一量我们手中的三角板、课本等，看一看他们的各角分别是多少度？

（五）总结评价、点拨重点

1、引导学生回顾，这节课你学到了什么知识？有什么收获？

2、结合板书，再次强调测量角的方法。布置课下作业，完成练一练。

 我的说课到此结束，请批评指教。谢谢大家！

（六）板书

角                  记作∠1    读作角1

的          认识    记作∠ABC或∠B

认                  读作角ABC或角B 

识

和                   两点对齐  两线重合

测          测量 

量                   注意读法