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《富饶的西沙群岛》课堂教学实录及评析 (人教版三年级上册)
师:请同学们打开语文书,自由轻声读课文,读完后说一说西沙群岛给你留下什么样的印象。
学生自由读课文。
生:西沙群岛给我的印象是,那儿风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
师: “风景优美,物产丰富”概括了西沙群岛的特点,课文哪一段直接告诉我们这一特点呢?
生:第一自然段。
师:课文2至6段又写什么?
生:详细介绍了西沙群岛美丽的风景和丰富的物产。
师:请你再次快速默读课文2至6段,看看都写了哪些地方,把表示这些地方的词语注上“0”。
生默读句画后汇报。
生:课文主要写了西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛四个地方的景色和物产。
师:这几个地方,哪儿侧重介绍西沙群岛风景优美?哪几主要介绍了物产丰富?
生:海面的这一部分只写风景,其余几段这中写物产。
师:好,现在我们就先来感受海面的美,请一名同学来朗读这一段,我们都认真听听,海面上最美的是什么?
一学生朗读。
师:听了以后,你觉得海面的什么最美?
生:我觉得海面的水最美?
师:能说得具体点吗?
生:海水有淡青的,深蓝的,杏黄的。
生:可能还有绿色的……
师:这么多的色彩,你能用一两个词语来概括吗?
生:五光十色,瑰丽无比
生:五彩缤纷,五颜六色
师:谁能用自己的话来说什么是“瑰丽无比”?
生:就是非常好看,没有什么能跟它相比。
师:是呀,西沙群岛的海水的确太美啦!咱们就一块儿去欣赏欣赏吧!
播放CAI,欣赏海面景色。
师:现在我们听这一段的配乐朗诵,听完后谈谈你的感受。
学生听配乐朗诵谈感受。
生:我仿佛看到了五光十色的海水。
生:我仿佛走进了美丽的西沙群岛,在海水里畅游。
师:多么美的海水!现在也请你朗读来展现海水的美和你自己的感受。
学生配乐朗读。
师:同学们读得真投入,老师都被你们朗读中描绘的景色陶醉了。可是,老师有一点不明白,海水为什么会是五光十色的呢?
生:因为海底高低不平,海水又有深有浅,所以从海面看,水的色彩就不同了。
师:西沙群岛不仅有如此美丽的风景,还有丰富的物产,请大家默读文的3至6自然段,看看哪些地方有哪些物产,把这些物产的名称用“△”标出来。
学生默读标准注后汇报。
生:海底有珊瑚、海参、大龙虾和鱼。
生:海滩上有海龟和贝壳。
生:海岛上有海鸟。
师:你对哪个地方的事物最感兴趣呢?
生:我最喜欢海滩的贝壳。
师:还有哪些同学喜欢这一部分?喜欢的就想大家美美地读一读,读出你的喜爱之情。
学生朗读。
生:我最喜欢海岛的海鸟。
师:你为什么喜欢海鸟?
生:海岛上的海鸟特别多,还下了很多鸟蛋,留下很多鸟粪。
师:海滩和海岛的的物产的确十分丰富,海底又怎么样呢?,接下来,老师更要带同学们潜入海底去探宝啦,各位探险队员准备好了吗?
生:准备好了。
师:现在,我们就来阅读3、4自然段,看看这些海底的神奇宝贝都有写什么特点。读完后填写好发给你的表格。
发给学生表格:
海 产 特 点
学生自读。
师:现在就请你把自己的发现告诉同桌,比比谁的发现最多最准确。
同桌交流,汇报。
生:我发现了珊瑚形状特别多。
师:有哪些形状?
生:有的像分枝的鹿角,有的像绽开的花朵。
师:想像一下,还可能有哪些形状?
生:还有的像手掌 。
生:还有的像山峰。
师:说得真准,想像也丰富。还有发现吗?
生:我发现,海参的特点是“懒洋洋地”。
师:能用自己的话说说“蠕动”的意思吗?
生:像蚯蚓那样一伸一缩地望前爬,叫“蠕动”。
生:我还发现了大龙虾的特点是特别“威武”。
师:你能学学大龙虾的威武的样子吗?
学生表演。
师:真像一只直立的大龙虾,高举青龙偃月刀,多威武呀!同学们抓住这一段事物的特点,现在我们就边表演边朗读这一段。
学生表演朗读。
师:谁还有新的发现?
生:我发现海底的鱼特别多。
师:从哪儿看出鱼特别多?
生:鱼成群结队的在珊瑚丛中穿来穿去。
生:各种各样的鱼多的数不清。
师:海底的鱼确实多,你能用别的词语来形容鱼的数量吗?
生:不计其数。
生:成千上万。
生:数不胜数。
师:课文里还有一句话形容鱼的数量多,是怎么说的?
生:西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
师:真有那么多鱼吗?
生:不是。这句话只是说鱼特别多。
生:这是一种夸张的说法。
师:读了这个夸张的句子,你对鱼的印象怎么样?
生:印象特别深刻。
师:说得很好,那这里的鱼除了数量多,还有什么与众不同的地方?
生:鱼的种类也很多。
师:能说得具体些吗?
生:有的全身不满彩色条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着扇子,游动的时飘飘摇摇;有的全身圆溜溜的,鼓起气来像皮球一样圆。
你刚才念的这段里有三个分号,你觉得这些分号在这里有什么作用?大家议论一下。
展开全文阅读
学生议论后汇报。
生:表示有四种不同的鱼。
师:要是我们再加几个分号,你能补充一些分句吗?
生:有的身子又长又大,经常吞食小鱼小虾。
生:有全身金黄,好看极了。
生:有的身子又小又细,灵敏异常,一眨眼就消失得无影无踪了。
……
师:海底的鱼确实太多啦!咱们就一块去看看吧!
播放CAI,欣赏鱼儿。
师:这么多这么美的鱼,老师都迫不及待想通过朗读展现在大伙儿眼前啦,我们可以合作朗读吗?
引读第四自然段。
师:同学们,作者紧紧抓住鱼的种类和数量多这一特点,用生动形象的语言把鱼表现达就像在我们眼前一样,你也能像作者这样抓住事物的特点来说一段话吗?先自己酝酿一下,然后跟同桌交流交流,最后向大家汇报。
学生思考,交流,汇报。
生:公园里的花真美呀,白的像雪,粉的如霞,红的似火,真令人留连忘返啊。
生:早上,菜市场真热闹啊!人们有的买蔬菜,有的买鸡蛋,有的买肉,还有的在买鱼。
师:还有很多同学想说,咱们下课后把它写在练习本上吧!
师:刚才,我们阅读了1至5段,还剩下最后一段。西沙群岛的景色和物产都写完了,再写一段干什么?
生:让文章的中心更加突出。
生:使文章结构谨严。
师:能说说理由吗?
生:课文开头一段总说西沙群岛的特点,中间5段按空间转换顺序加以具体描写,最后一段再进行总结概括,各部分相互照应,这样,文章的结构显得十分严谨。
[评析]
小学语文教材中有许多写景的课文,其中不少采用总提,分述,再总概的结构形式。分述部分往往按空间转换或时间推移顺序安排几个段落,每个段落又都描写了几种不同的景物。这一部分,教学时最难处理。一段一段地讲读,费时费力,枯燥乏味,学生容易产生阅读疲劳。耩讲一段带读多段,学生汇报阅读收获时,说不清楚,说不准确,老师只好一一提问或不断讲解,又坠入精讲的窝臼。精读一段略读几段,又有不能完全达成教学目标之虞。究竟怎么处置才好,本课的教学给我们一个可资借鉴的范例。
这类课文的教学目标是什么?从课问内容考虑,不过是让学生某处风景优美,物产丰富,增强热爱祖国大好河山,保护环境的感情之类,也就是情感、态度、价值观目标;从课文的形式着眼,除了理解一些词句,无非是学习文章结构和抓住特点描写景物的表现方法。实现这样的教学目标,不必段段细读,精读一段,略读几段是最佳选择。
精读的一段要精心选择,读这一段,对实现教学目标有重要作用,不仅有助于学生学习抓住特点描绘景物的表现方法,而且在积累词句,发展思维,陶冶情操等方面都有一定价值。略读的段落基金怎么略读,也不宜一语带过,要充分发掘其实现教学目标的辅助功能。教学中采用什么样的方式方法,也必须紧紧扣住有利于实现教学目标来决策。本教例正是这样做的。
分述部分的阅读,就详略看大体分三个层次。阅读得最简略的是5、6段,只要学生了解各有哪些物产,这有利于学生对西沙物产丰富这一特点形成完整的印象。阅读比较简略的是第二段,让学生基本上把握了景色的特点及其成因,同时通过朗读激发健康情感。因这一段讲西沙景色优美,对把握西沙的特点和课问文中心不可或缺,所以作了介乎详与略之间的处理。3、4段写海底,是本课的重点,精读是很必要的。怎么读?教者引导学生做了哪些事呢?
一是让学生弄清海底所有物产的特点,感悟表达方法。由读到写,由学习到应用,训练是比较到位的。二是让学生积累语言,分两个层次:第一个层次,理解课文中的词语、标点和修辞手法,如理解威武、蠕动的意义,分号和夸张的作用等:第二个层次,由课文拓展引出新的词语,如不计其数、数不胜数等。三是促进思维发展,引导学生想像海底还有什么样的鱼,把思维训练和语言训练结合起来,一箭双雕。仅是这一段的学习,学生已是收获多多,再加其他段落的学习,那就可以说是保质保量地完成教学任务了。然而,教师教得轻松,学生也学得愉快,这表明,详略的决策和执行是正确的。
像《富饶的西沙群岛》这样的课文,教学必须有详有略,但是哪里该详,哪些该略,必须正确选择;略读部分要做什么?精读段落又着重让学生获得哪些发展?也要慎重考虑。而这一切的依据主要是两点,这就是教学目标和课文本身的特点。
以上内容来自《富饶的西沙群岛》课堂教学实录及评析。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!
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