一、教案背景

   1、面向学生：小学          

   2、学科：语文          

   3、课时： 2课时

   4、学生课前准备：

  （1）初读课文。

  （2）自学生字。

二、教学课题

    1、认识本课12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

    2、正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情。

    3、通过对课文的理解，使学生初步懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

三、教材分析

《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。

教学重点、难点：

    1、认字和练习朗读。

    2、要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学准备：

    教师：课件、生字卡片、大雨点儿小雨点儿的头饰。

    学生：布置学生课前问问父母或自己查阅资料：为什么会下雨？观察各种雨的特点。

四、教学方法：

通过创设情景，有层次的朗读（体会前读、体会中读、体会后读），体会重点词语和组织学生分角色读等方法了解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理。

五、教学过程：

          第一课时

一、导入新课

    1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？（放多媒体）今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得认真，猜得准确：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）

    2、生活中你见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨）

    3、同学们平时真爱细心观察，知道那么多雨呢！今天我们就来学习一篇关于雨的课文。板书：12. 雨点儿：雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。请大家跟我读，“雨点儿”。（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。）多可爱的雨点儿啊！你也把它读可爱一点儿。（范读——指读——全班读）

二、初读课文

    1、过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？想知道吗？快打开书翻到这一课吧！

    2、提出自学要求：自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

    3、生按要求自由读课文。

三、学习生字

   1、（课件出示）

shǔ   qīng  piāo luò bàn kōng huí  dá  yún  cai  dì fang

数 不 清    飘   落  半  空   回  答   云   彩  地  方

  （1）、生自由读（注意“彩、方”在这里读轻声）

  （2）、指名领读——齐读

  2、出示生字：点、数、清、彩、飘、落、半、空、问、回、答、方 （以开火车的形式读。）

  3、你有什么方法记住这些字吗？（生交流识记方法，师相机指导）

  4、给生字宝宝找朋友，并练习说话。

  5、巩固生字：小朋友们真棒，在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的11个生字。现在，我们再和它们打个招呼吧。开火车检查认读情况。（带拼音读、去掉拼音读）

  6、把这些生字放回课文，你们还能认识它们吗？那就赶快把课文再大声地读一读吧。

四、指导写字

我们学完了生字，读了课文，现在我们要准备写字了。大家有没有信心把字写好？老师相信，听得认真，观察得仔细的小朋友一定能把字写好！

（1）观察字的笔顺。

（2）观察生字在田字格中的位置。

（3）师范写，生描红，并临写。

              第二课时

一、导入

   1、这节课我们继续学习《雨点儿》。

   2、课件动态出示课题：雨点儿

   3、齐读，再读。

二、复习生字，学习第一自然段

   1、认读生字：数、清、飘、落、彩

   2、这些字回到课文第一自然段了，你还能读好它们吗？（课件出示，指名读—师点拨再读—齐读）

   3、http://zhidao.baidu.com/question/254330202.html你看，下雨了，快数数，有多少雨点儿啊？（预设：生会说雨点儿多的数不清）

   4、这些数不清的雨点从哪里飘落下来？

   5、还有什么东西会从什么地方飘落下来？（句子训练：_______从________飘落下来。）

   6、雨点儿可爱吗？再来读一读。

三、学习对话（2-4自然段）

    1、课件展示下雨的场景：你看！数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中，雨点儿还聊起天儿来了，你听！

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    2、这是谁和谁在说话？（课件：动态出现大小雨点儿的特写）

    3、让我们再来仔细听听，这次听，你可得听清楚哪些是大雨点儿说的，哪些是小雨点儿说的。（生边听边在课文中分别用“----”和“~~~”画出小雨点儿与大雨点儿说的话）

    4、大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）小雨点儿是怎么回答的？（我要到有花有草的地方。）　　

    5、体会“你呢？

这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）

　　6、大雨点儿想到哪里去？一起说。 指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。

　　①　老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

　　②　男、女生分角色读。

　　③　老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

7、为什么小雨点儿要去有花有草的地方，而大雨点儿要去无花无草的地方？

8、播放歌曲《小雨沙沙》

百度视频http://v.youku.com/v_show/id_XMzE4NDk4NDQ4.html

9、如果你是雨点儿，你会做什么？

10、多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。

四、学习第五自然段

1、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？（看动画）百度搜索http://www.jpkjz.com/kejian/softdown.asp?softid=314872

2、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢？找到读一读。

3、有花有草的地方花更红草更绿了，无花无草的地方花儿红草儿绿了，这都是谁的功劳？如果你是这些花儿草儿，你会对小雨点儿和大雨点儿说什么？

4、听了这些话，大雨点儿和小雨点儿的心情怎样？它们听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。

五、总结课文，齐读课文。

板书设计：

12.雨点儿

小雨点儿           大雨点儿

有花有草           无花无草

花更红草更绿    长出红花绿草

六、教学反思：

新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我在教学《雨点儿》这课时，采用了自主、合作的学习方法，通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：1、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。” 在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。2、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“如果你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。