六年前，在陈永刚老师和李树艳老师指引下，满怀教学热情的我接下了今年刚毕业的那班孩子，当时也没想到能一直带到毕业（因为自己毕竟是个代教）.这六年的教学实践,对于我来说，真的是一笔宝贵的经验得失财富!说实话,虽然自己热爱这份事业,也在李家堡、后营教过几年,但在那会儿除了一颗热爱教学之心真的是谈不上多少经验,也就根本摸不清到底怎样带好低年级,以使他们在一开始未能养成自觉识字的习惯,这是他们底功不扎实的主要原因,是我对这班孩子最大的欠缺之处.(现在的一年级我已从第一天起着手训练他们自己拼读的习惯）。那班学生由于底功差,再加家长指望不上，对于各方面的理解及写作造成了很大的困难,因而我觉得自己一直在艰难地行走,但同时又感觉到自己的一些教学方法及思想培养方法在引领孩子们一步步或多或少地走向进步.所以,现在的我可以肯定地把以下教学经验说出来给大家听了:

     一 、 教学生学朗读.不会读也要坚持。六年来我一直重视课堂朗读,所以有部分孩子今天布置了朗读内容立马就自己料理去了,但愧于自己能力有限,不能给他们做更深的指点. 武士超（末名学生）在后阶段是能做到用心用情读了,武志鹏（末二学生）总算能连贯着读下一句话了(他总是读下句捎带前一句最后一个字),唯一的遗憾是程凯（性格怪癖）的读始终没见长进，也许是我的思想沟通工作还没有深入到他的内心（不过，在他拿毕业证看了毕业评语走出街门后，他懂礼貌地大声跟我说了声“袁老师，走了啊！”那会儿我真感动，这可不是平时的他啊，语文教学就是这样，学生的哪一点都牵扯着)

    二  、预习时学生可以参考《教材全解》等辅导书，,但不能往课本上抄,课堂上也不准看全解回答问题，当然肯定有偷偷看的，那必须随时提醒他用自己脑筋思考。这样坚持在课堂上训练着学生的思维，他们的阅读理解能力也在逐步提高。

    三  、让学生随时把词典放在一边，养成随时查阅的习惯。至毕业大部分学生养成了课堂随时查阅的习惯，但仍有极少数学生甚是遗憾，至毕业都借不来 拿不来一本小字典（所以我很赞成校长的提议：让家长也督促孩子学查词典）。

    四 、抓学生身边事， 认真上好作文课。其实我小时候就最发愁写作文，教了语文更是发愁作文，连写批语有时都无从下手，那我该怎样教学生呢？总不能像我小时候那样偷偷抄人家的作文吧!我从自身找毛病，那会儿脑袋里没东西么，也没学会观察周围，更没学会用心思考，现在自己的学生该怎么办呢？——让学生自己教自己。每次学校或班里有什么活动或重要事情，我都让学生立刻动手去写（课程讲一半先搁着），把这第一感受让学生抓出来，这样学生刚经历过，自有不同的想法，虽然不那么优美，但至少写出了自己的真实感受，写完后，紧接着让学生在班内朗读，学生们自然听着别人的想着自己的，做到这次写作“心中有数”。再后来，是升了六年级吧，我开始想着让他们写完作文底稿互相检查，这样学生之间即会发现好多不合适的地方，看着学生们讨论那劲儿，真的比自己一个一个过关都收获大呢！什么事都得趁热打铁，，让学生学会写完作文互相检查了，何不来个互相“欣赏”（即让学生互相写眉批和总批）呢？学生写来了，我可“省劲儿”了，一面看着学生的童言稚语发笑，一面在上面做个修改，或是跟他们说句悄悄话，这样觉得真的很不错啊！（其实，现在想来，相互交换着修改、批改的方法应该让他们早点学会才好，越早越好！欠缺点还有课外阅读量太少，在自己的真实文章里串不进恰当的好词好句，这也是今后教学所应特别注意的）

    五 、 随时注意学生思想反应。有时不能不相信天赋的极大差别，这也造成我们对学生学习成绩提高与否的担心，但在“让学生在自身基础上有所进步”这一点上我一直在努力着，为此，我经常提醒学生鼓励差生“能在自身基础上进步就好”，遇事即点，让他们觉得自己“真的进步了 ”，“真的错了”，“真的我也有比同伴好的地方”，“真的我也有亮点”......六年下来，从孩子们，特别是一些特殊学生身上我感受到了“思想”的力量，确实不能从单方面来评估一个孩子啊！

    六 、充分利用播放器，让学生在二十分钟写字课上边听歌儿边练字，有几个学生在日记里写到“......这简直是一种享受啊！”这样学生练字一点都不枯燥，还学会了好几首歌儿呢!

    遗憾的是，刚觉得语文教学有了种情调，他们毕业了......我将在我今后的教学中不断总结教学得失，不断摸索最适合自己学生的教学方法。