法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师的激励性评语对小学生来说，无疑是一种强大的动力，能驱使他们不断地奋进。只要我们能立足平时，注意观察，精心设计，每篇评语都能展示出学生的一处独特 “风景”，激励他们前进。

一、以学生的闪光点作为切入口

善于发现儿童的闪光点，这是激励性语言的源泉，也是写好评语的关键。儿童在学习和生活中，常有智慧火花的闪耀，它是儿童自我努力，积极思考，获得成功的标志。我们可抓住他们身上突出的亮点进行评价，这样既帮助学生树立了对于学习的信心，又将激励他们朝着更高的目标奋进。 

学生在学校表现出来的闪光点，通常有以下几种：①广博的知识，丰富的想象。②勤奋好学，孜孜不倦。③工作踏实，积极肯干。④心地善良，待人宽厚。⑤活泼好动，体育优良。⑥爱好广泛，全面发展。⑦学习一般，特长明显等等。只要我们“俯下身子”，儿童在学校的闪光点便随处可见。

如有些学生喜欢在田径场上追求质量与速度，我便给予这样的评语：“刘阳，提起你，我们都为你自豪：百米赛跑中，你脚下生风，遥遥领先，观众无不啧啧称赞；跳绳比赛中，你的表现也很突出。同时，你还是个聪明伶俐的学生，相信只要你上课听讲再专心些，你在学习的领域中，也能冲在最前列。” 

有些学生则是多方面发展的，这样的学生不妨给他们以全方位的评价，如我给王阳的评语：“你是一个具备多方面才能的女孩，你自理能力强，组织能力更令人钦佩；你英语功底深厚，能和外教流利的对话；你知识丰富，写出一篇篇动人的文章。本学期获得了英语、作文、计算机等多项全国大奖。努力吧，知识之门永远向你敞开着！”

二、以学生的主要表现或进步为主要内容。

要写学生的表现和进步，教师必须用国家颁布的“小学生守则”和“日常行为规范”作为依据，有了这杆称，评价才会准确。对于不同的学生，评语应显示出应有的区别，做到“一把钥匙开一把锁”，从而打开每一位学生的心扉。

（一）、细心观察，以情感人。

班主任应具有一双能把学生的细微变化锐利捕捉的“慧眼”和一颗时刻关注着孩子生活中每个细小环节的“爱心”。班主任要饱蘸着心中的爱，写出脉脉含情的评语，以真情打动孩子们的心灵，让他们真切地感觉到老师在关心着他们的一言一行，重视他们的一举一动，从而建立起更为和谐，更为亲近的师生关系，也便于更好地开展思想教育工作。

例如：当学生有了进步时，我的评语是这样写的：（李洋）“看到你的变化我真高兴！你最近脸上的笑容多了，变得自信了。上课发言积极，作业的正确率提高，这与你的付出是密不可分的。希望你始终如一地坚持下去，争取朝着更高的目标奋进！” 

当学生为班级做了好事时，我会报以衷心地感谢：（侯静）“真心的感谢你对我们这个集体作出的贡献。你不仅为班里捐了毛巾、肥皂和脸盆，买来可爱的金鱼，当同学们遇到困难的时候，你也总是给予无私的帮助，难怪同学们都称呼你为‘小雷锋’” 。 

句句饱含真情爱意的评语,拉近了师生间的距离；沟通了教师、学生和家长的情感；滋润了一个个花蕾。 

（二）、针对特点，区别对待。

任何一个班级都有不同层面的学生。对不同层面的学生，教师要采用不同的写法，使各层面的学生都会愉快地接受。

1、写给优等生的评语。

此类学生为数一般不多。他们的发展较均衡，能力和成绩也较突出，但大都具有"优越感"和"满足感"。评价这类学生应坚持高标准、严要求原则，在肯定优点的基础上，着重提出更高的奋斗目标。要多引导，少赞美，赞美的语言不利于小学生正确认识自己；多引导，能让他们戒骄戒躁，轻装上阵，会取得更大的进步。

　　例如我班的大队委陆玉娇，她学习好，守纪律，热心公务。她最突出的优点是宽容待人，最大的缺点是不爱在人前发言。我针对她的特点，写了这样的评语：“为集体，你默默奉献。你心地善良，学习踏实，待人宽厚，从不与他人斤斤计较，许多同学都愿与你交朋友，老师也成了你的忘年之交。如果你能在同学和老师面前大胆展示自己的才华，那就更棒了。我相信你一定能行！”

    2、写给中等生的评语。

    这部分学生在班上人数较多，其优缺点不太突出，成绩也多徘徊，但其内心都渴求上进。评语中应及时鼓励，为其添加"动力"和"催进剂"。他们的评语较为难写，这就要求教师更要留心去观察他们，不放过他们一点点火花。对他们要多鼓励，少指责，以热情洋溢，富于挑战性的话语，对他们提出更高的期望，使他们看到新的目标，向新的高度攀登。 

我班有位中等生，在班中很不起眼。这一年校运会，由于她长得又高又胖，我便推荐她参加了标枪比赛，并鼓励她刻苦训练，同学也为她鼓劲。她不负重望，一举夺得冠军。我在评语中激动地写道：“好样的毛旭阳，你为集体争了光，同学感谢你，老师感谢你！你用实践证明，辛勤的汗水，必将换来丰收的喜悦。相信你，从今起，你的一切将从头起。” 

3、写给暂时落后的学生的评语。

　　这些学生大多有强烈的自卑感，缺乏自信心，所以，他们期盼着能得到老师的更多关怀，同学的更多帮助，更希望老师能看到自己的进步，给予更多的鼓励。教师写评语时，应以浓浓爱意，殷殷师侃侃说理。以期爱至动真情，情深感顽愚，理透促改进。还应抓"光点"以小见大，适当渲染；见"缺点"尽少贬谪，委婉点到为止。

如我班的李浩然同学，不仅学习成绩不理想，而且行为习惯也差。下课爱打架、骂人，乱给同学取绰号，许多同学都烦他。但我发现在一次扫除中，水池堵了，积满了脏水，可是他却不怕脏，卷起袖子用手掏了起来。我在评语中写道：“你是个热爱劳动的好孩子，在大扫除中，脏活重活抢着干，值得我们大家向你学习。相信如果你以后上课认真听讲，积极动脑筋，在学习上会有很大进步。你是个懂事的孩子，也希望你能学会尊重同学，这样我们会更喜欢你的！”

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三、突出学生良好的心理素质。

我们写评语不光要落在孩子们外在的言行举止上，还要探入他们的心灵深处，对学生的心理健康状况作正确评价，促进学生良好心理素质的形成。我们要特别注意肯定学生以下几方面心理素质：

   （一）、坚定的自信心。自信心是一个人学习和事业成功的基石。坚定的自信心有助于良好行为的形成，使外在行为更加坚定。如（杨光宇）“你是一个不怕困难，坚信自己一定能成功的孩子。不论在学习上，还是在各种比赛中，处处都流露出了你的自信。”

（二）、有顽强的毅力，能持之以恒。学生一旦树立了前进的目标，就要依靠顽强的毅力，锲而不舍的精神，才能取得最后的成功。这对于每个人来说都是非常重要的心理素质。如（牟凯晨）在那次下楼梯你把脚扭断了，但你并没被吓倒，打着石膏的你每天由妈妈背着来校上课，照样按时完成作业……

   （三）、善于交往和与他人合作。

现在合作精神被公认为当代成功者必备的素质。在学生时代培养起来的这种心理素质会使学生终生受益。如（杜事成）“你与同学相处得那么好：谁没带学习用具，你第一个借给他；谁有了困难和烦恼，都愿意第一个找你诉说……”

（四）、良好的心理承受能力。

父母离异或亲人逝世，都会给孩子心灵造成巨大的创伤和打击。心理承受能力强的学生会较快的摆脱痛苦，恢复到正常的学习生活状态之中。如我班郭岳同学的父亲因淋巴癌医治无效去世，在期末的评语中我是这样写的“朋友，在这个学期中你经历了很多，承受了很多。虽然经历了不幸，但你却是生活中的勇者，面对逆境你一往无前，我和同学们都很佩服你。生活中的挫折和磨难将是你人生中的一笔宝贵财富，希望你能坚持下去，以慰父亲在天之灵。”

四、指出努力的方向，促进全面发展。

在评语的结尾，教师可用诚恳的语言因人而异指出今后努力的方向，不仅能使评语的内容更加充实，结构更加合理，而且有助于学生一分为二的认识自己，促使自己更快地进步。教师指出的方向、目标，要符合学生的实际；写时还应注意艺术性。写法是多种多样的，可以指出今后应发扬的长处；委婉地指出应改正的缺点；运用比喻，形象地指出努力方向；巧妙地运用名言、警句等。

一则激励性的评语，就是一份营养丰富的精神食粮。一则则简短而情真意切的评语，胜过无数空洞的说教，缩短了师生间的距离。是它拨亮了孩子们心中一盏盏希望之灯，使他们走向成功的彼岸。来吧！让我们一起用“爱心”来书写评语，让评语成为洒向学生心灵的阳光。