作文教学是小学语文教学中的一个重头戏 ，但同时也是一个难点。那如何消除学生的畏惧心理，让学生爱上写作并逐步提高作文能力呢？针对这个问题，我校语文组教师一起研讨制定了“体验•激励”作文教学模式。自从这一模式实施以来，我本着求真、务实的态度深入探索，并着力于学生作文评语进行研究，发现作文评语不仅具有导向作用，更有激励作用。精妙的评语不仅能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，还能激发学生的创造思维。那么作文评语如何写才能发挥它的作用呢？在实践与探索中我认为应从以下三方面做起。

一、多一点鼓励

于永正先生认为：适时的真诚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点，是加快思维的兴奋剂，是开窍的电火花。激励性的评语能激发学生的写作动力。《语文课程标准》中指出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”写作本是一种智慧输出，在这一过程中要耗费大量的精力、时间，大多数的学生对这一繁琐的写作过程缺乏信心，效果自然不尽如人意。此时就需要我们要用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一段精彩的片段，一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都是可贵之处。我们就要趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。在每次批改作文时，一旦遇到“好”词、“好”句、“好”段，我就用红红的波浪线标出来，在眉批处写下：“好、真好、棒、棒极了！……”或画上一个翘起的大拇指；或写上：“这么优美的语句，连老师都没想出来。”“语句如此生动，许多著名的作家小时候也不过如此。”如果遇到语句不通的情况，我会把文中少数写的通顺的句子画出来，并批上“这几句写得通顺连贯”。也有的学生通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，我会在评语中写道：“读你的文章真是一种享受，你笔端生花，令老师佩服，相信几年后你的名字定会家喻户晓”。又如“又一篇佳作诞生了，你掌握了文章语言的技巧，下次作文一定更精彩！”……类似这样饱含真情的评语，传递着老师对学生的关爱和鼓励，学生也亲身体验到写作带来的成功和喜悦。  

二、多一点启发

由于学生年龄特征，语言表达能力，认知水平的局限性，作文中出现这样那样的问题是难免的，这时我们就应用启发式的评语引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题。如遇到学生用词不当，我会在眉批处写下：“请你想一想，这个词能否换个更精彩的？”如一个女生字写得很模糊，我就写下这样的评语：“如果字能像你一样漂亮该有多好，重新誊写一下，你会写得很漂亮，对吗？”一个学生不愿花时间修改作文，完成了就了事，我写下了这样的评语：“如果把好体裁写成的初稿比作“玉石”的话，那么，修改就是一把锋利的“雕刀”，他会不断地把“玉石”雕刻成“美玉”，使作文好上加好。如果你能拥有这把“雕刀”，你的作文定会大放光彩！”……这样充满激情启发式的评语，不仅给学生指点了迷津，又激发了学生的写作激情，真所谓“投石水中，涟漪片片”。

三、多一份真情

作文是学生的心声，评语是老师的贴心话。“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”（刘勰《文心雕龙》）老师的激励能点燃学生写好作文的信心。我的激励性的评语就贯穿于学生的每一次习作中，让他们在一次次的被欣赏中走向成功。我给一位同学新学期的第一篇习作下了这样的评语：“本文是一篇佳作，你真棒！相信你下次的作文会更精彩！”他的第二篇作文果真又有了长进，我又这样评价：“又一篇佳作问世了，你棒极了！老师期待你更精彩的习作！”在下一篇作文中我又这样写到：“你的作文篇篇精彩，老师以你为荣，再接再厉！”“感人者，莫乎先情。”这样的评语如同一缕缕温馨的春风，带着教师真诚的情感，吹进学生智能的心田，拨动学生感应的心弦。学生看到这样的评语，心中能不为之激动，为之亢奋吗？2012年5月，这个同学在全省组织的“晋星杯”作文大赛中获得了一等奖。

激励性的评语就是给予学生真诚的鼓励，作为一名基础教育工作者，我会将激励性评语贯穿于作文教学的始终，让激励在作文评语中绽放光彩，让学生享受成功，快乐作文！