第三单元：东、南、西、北

认识东、南、西、北(一)

【导学内容】

教科书第46页、47页例1及课堂活动第1题，练习九第1～2题。

【导学目标】

1.知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

2.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。

3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。

【教具、学具准备】

教师准备多媒体课件（单元主题图、例1图、中国地图）。

【导学过程】

一、拍手活动，引入课题

师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。

教师：我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？学生：上下、左右、前后。

教师：你知道还有哪些表示方向的词吗？学生：东南西北。

教师：在生活中，我们常利用这几个方向来描述事物所在的位置。（课件出示单元主题图，展示方向在生活中的应用）今天我们就来认识这4个方向。

板书课题：认识东、南、西、北（一）。

二、合作交流，探究新知

1.导学地图上的东、南、西、北

（1）出示书中第50页中国地图。

教师：在地图上怎样辨认东南西北呢？谁会看地图？（会看地图的学生举手）

（课件中“内蒙古自治区”整块闪动）

教师：内蒙古自治区在我国的哪一方？谁知道？

学生：内蒙古自治区在我国北方。

教师：你是怎么知道的？

学生：我是看了电视后知道的。

教师：你的知识可真丰富，在内蒙古自治区有美丽的大草原（课件出示）。我们再来看看地图下方的海南吧！（课件出示美丽的大海图片）这里有蓝色的大海，气候温暖，燕子和大雁都要到那儿去过冬呢！你知道海南在什么方向吗？学生：南方。

教师：你是怎么知道的？学生1：“海南”有个“南”字。

教师：真是个爱动脑筋的孩子。中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了方向这个问题。

学生2：南和北是相对的。

教师：同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？学生：左西右东。

教师：你是怎么知道的？

学生1：我从书上看到过，况且我爸爸也告诉过我。

学生2：因为西藏在我国的西方，西藏在地图的左边，所以我想地图上是左西右东。

学生3：我知道上海在我国的东方，被称为东方之珠，所以我想地图上是左西右东。

教师：同学们真能干，能够从生活中积累知识。人们规定,绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”今后同学们就可以根据这句话来判断地图上的方向了。（板书：东、西）

（2）介绍十字形方向标。

教师将黑板上的东西相连，南北相连，做成十字形方向标，学生快速记忆地图上的方向。

（3）在课间活动中体验东南西北。

①徒手操：全体起立，面向黑板，和老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！

②游戏：小小机器人，面向地图指方向！（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向）

2．理解运用

（1）教师：请孩子们看书中47页图，这张图是按“上北下南，左西右东”的方法绘制的吗？你是怎样发现的？

学生：地图的右上角有一个箭头和一个“北”字。

教师：这个叫做方向标，猜一猜它表示什么意思？（学生：地图的上方就是北方）你还能联想到其他几个方向吗？（学生：上北下南，左西右东。）同学们在面向地图，看地图的时候，只要看见方向标，然后就可以根据“上北下南，左西右东”这句话来判断方向了。

（2）教师：请大家在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”。

（3）说一说：以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？然后和自己的小伙伴相互说一说。

教师：如果站在草坪、新华书店、红光路转盘、少年宫看，岗亭的方向又该怎样说呢？（学生分别回答）

教师：岗亭没动，为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？

（小组讨论，汇报）

学生：因为观察地点不同，以草坪为观察点，岗亭在草坪的东面；以新华书店为观察点，岗亭在新华书店的北面……

教师：物体所在的方位是相对的，观察的地点不同，方向就可能不同。

（4）指导学生完成书中例1第（2）小题，然后再集体订正。如果学生有难度，可借用十字形方向标。

三、解决简单问题

出示课堂活动第1题的中国地图。

教师：同学们，我们生活在重庆市，看一看，找一找，我们的家乡重庆的东、南、西、北方各有哪些省（市）呢？学生小组讨论、交流，然后集体汇报。

四、联系生活，拓展提高

（1）指导学生完成练习九第1题。

（2）指导学生完成练习九第2题。（可以用学具摆一摆，代替军舰，更形象直观。）

五、反思小结，自我评价

教师：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？

导学反思

1、本节亮点：

2、待改进处：

认识东、南、西、北（二）

【导学内容】

教科书第47页例1及相关练习

【导学目标】

1.使学生会在实际情境中辨认东、南、西、北4个方向，知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

2.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。

3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。

【导学重点】

引导学生在实际活动中认识东、南、西、北4个方向，增强学生的方位感，发展学生的空间观念。

【导学难点】

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使学生体验方位的相对性。

【导学过程】

活动一：活动引入，明确辨别方向的方法

1．拍手引入课题

师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。

教师：我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？学生：上下、左右、前后。

教师：你知道还有哪些表示方向的词吗？学生：东南西北。

教师：好，今天我们就来认识这4个方向。

板书课题：东南西北。

2.交流日常生活中辨别方向的方法

教师：在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？

(学生：看太阳、指南针、观察积雪、观察树叶……重点介绍四大发明之一——指南针)

活动二：活动体验，辨认东、南、西、北

1．结合座位辨认东、南、西、北

 （1）在命名中初步感知方位。

教师：今天，我们教室里有5个学习小队（学生在教室里按东、西、南、北、中五个方队就座，如图一），老师要送每个小队一个好听的名字——瞧瞧（课件展示五个队牌：中心队、东方队、南方队、西方队、北方队），喜欢吗？

教师：这个小队在我们的中间，我们应该把哪个名字送给他们呢？

学生：中心队。

教师：其余4个小队，我们就根据你们在教室里坐的方向来取名好吗？小朋友们，你们能分清现在的东南西北吗？（不能分清）我们还是请指南针来帮帮忙吧！（教师将指南针放在中心队桌上，测出北方，并命名北方队）

教师：这是北方队，那南方队在哪里呢？请南方队的孩子起立！

教师：为什么你们就是南方队呢？

学生：南北是相对的！

教师：南和北知道了，东和西又在哪里呢？（学生猜，意见不一）

教师：老师提示一下吧：这个方向就是太阳升起的地方，是哪个方向呢？（东方）你们队就应该叫——东方队！请东方队的同学挥挥手。与东方队相对的是——西方队。祝贺你们！

小结：从这里我们可以看出，在东南西北4个方向中，东和西是相对的，南和北也是相对的！相对的孩子相互挥挥手，笑一笑！

（2）在活动体验中进一步体验方位。

教师：现在，各小队都有了自己的名字，我想考考大家，（师走到教室中间）请中心队的孩子起立，面向北方队，说一说你们的前、后、左、右各是什么方向。（学生自由说后抽代表向全班交流）

教师：请东、南、西、北队的同学分别说一说，自己对面的同学坐在什么方向？（学生在小组内说后，每个小队各请一个代表在全班交流。）

2.结合地图认识东、南、西、北

（1）认识地图上的方向标。

教师：小朋友们把我们生活中的东西南北分得很清楚了，在地图上怎样辨认东南西北呢？（课件出示中国地图）

教师：仔细观察,从图上你能获得哪些信息？

学生：有“箭头”，还有“北”字。

教师:地图的右上角有一个箭头和一个“北”，这个叫做方向标,看一幅地图首先要看方向标。猜猜它表示什么？

学生：箭头朝上，表示上面方向就是北方。

（2）引导学生得出地图上的方向。

教师：哪个地区在北方？(内蒙古）你们知道草原的景色是什么样的吗？（课件出示草原美景图片）我们再来看看地图下方的海南吧！（课件出示美丽的大海图片）这里有蓝色的大海，气候温暖，燕子和大雁都要到那儿去过冬呢！你知道海南在什么方向吗？

学生：南方。

教师：你是怎么知道的？

学生1：“海南”有个“南”字。

教师：真是个爱动脑筋的孩子。中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了方向这个问题。

学生2：南和北是相对的。

教师：同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）结合刚才的活动想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？

学生1：左边是西，右边是东。

学生2：左边是东，右边是西。

教师：到底哪种猜测对呢？我们一起来验证一下吧！请大家起立，面向北方队站好，想一想，你们的左面是什么方向（西方）？右面是什么方向（东方）？当我们面向地图时，同样也是左边是西，右边是东。（板书：西、东）

（课件展示地图东方和西方的典型城市图片：上海与西藏，教师作介绍）

教师：现在你们知道地图上的方位是怎样确定的了吧，人们绘制地图或平面图时规定：上北、下南、左西、右东。现在我们面向这幅地图，随老师手势一齐指着说：“上北、下南、左西、右东”。这个规定对我们后面进一步学习方位用处可大啦！

（3）介绍十字形方向标。

教师将黑板上的东西相连，南北相连，做成十字形方向标，学生快速记忆地图上的方向。

3．在课间活动中体验东南西北

（1）徒手操：全体起立，面向黑板，跟老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！

（2）游戏：小小机器人，面向地图指方向！（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向）

活动三：闯关大行动——行行走走辨方向

1．第一关：“五岳”命名我能行

教师：我国有5座有名的山峰，合称“五岳”，想去游览一下吗？（学生：想），你知道是哪5座山吗？瞧：嵩山、泰山、衡山、华山、恒山（课件分别出示五岳的名称，如图二），这5座山又以东、西、南、北、中5个方向命名“五岳”。嵩山在它们的中间，被称为中岳嵩山，其余4座山用我们今天学习的4个方向可以给它们命名为什么“岳”呢？

学生命名：东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山。

教师：为什么泰山你命名为东岳泰山呢？（因为它在东方）

教师：看来地图确实是按照上北下南左西右东的规定绘制的。

2．第二关：东西南北我能辨

教师：看一幅地图，首先要看方向标，请看屏幕，这是一幅平面图，图上的方向标告诉我们什么呢？（出示图三）

学生：上北下南，左西右东。

教师：图上都有哪些建筑呢？我们站在学校观察，学校的东南西北4个方向各有什么？

学生在组内相互说，说后抽代表在全班交流：医院在学校的北方……

教师：那么学校所在的方向我们又可以怎样说呢？（学生：在医院的南方，广场的北方，电影院的西方，新华书店的东方）

教师：孩子们真了不起，发现了这么多的数学问题。但老师有个问题，学校的位置又没有变，怎么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？

学生：因为我们是在不同的位置观察学校。

教师：你真棒！我们从不同的位置观察物体时会感受到物体在不同的方向，这说明方向是有相对性的。

3小结反思，赞美激励

总结闯关活动成功！学生总结本课有什么收获和进步，或还有什么疑惑。

               认识东、南、西、北（三）

【导学内容】

教科书第48页例2及课堂活动第2题，练习九第3～4题。

【导学目标】

1.认识并能正确区分生活中的东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。

2.经历辨别东、南、西、北方的过程，体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。

3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。

【导学准备】

教师：指南针。

学生：分为5个小队，按东、南、西、北、中几个方向坐好；每组一个指南针。

【导学过程】

一、激趣引入

教师：同学们，当你走进校门的时候面向哪个方向？升国旗的时候你们朝着哪个方向？你家的阳台朝着哪个方向？这些都是我们生活中的方向问题。这节课我们将进一步学习如何辨认生活中的东南西北。

展开余文

板书课题：辨认生活中的东南西北。

二、探究新知

1．明确生活中辨认方向的方法

教师：在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？

学生1：看太阳辨别方向。

学生2：用指南针辨别方向，指南针红色的指针指向北，另一端指向南。

出示指南针，教师随机介绍指南针。（结合教科书53页）

学生3：如果是在雪地上可以观察积雪辨别方向，积雪化得快的一边是南，化得慢的一边是北。

学生4：如果是晚上，可以观察北极星辨别方向。

学生5：观察树叶辨别方向，树叶密的一面是南，树叶稀的一面是北。

……

教师：你们知道得可真不少，真是些热爱生活的好孩子。

2．结合座位辨认东、南、西、北方

（1）在命名中初步感知方位

教师：今天，我们教室里有5个学习小队（学生在教室里按东、南、西、北、中5个方队就座，如图一），老师要送每个小队一个好听的名字——瞧瞧（课件展示5个队牌：中心队、东方队、南方队、西方队、北方队），喜欢吗？

 教师：这个小队在我们的中间，我们应该把哪个名字送给他们呢？

学生：中心队。

教师：其余4个小队，我们就根据你们在教室里坐的方向来取名，好吗？小朋友们，你们能分清现在的东南西北吗？（不能分清）我们还是请指南针来帮帮忙吧！（教师将指南针放在中心队桌上，测出北方，并命名北方队）

教师：这是北方队，那其余的几个小队你能说说看吗？

学生：南北是相对的，与北方队相对的小队就是南方队了。

教师：南和北知道了，东和西又在哪里呢？

学生1：左西右东。

教师：你怎么知道的？

学生1：在地图上是上北下南、左西右东，我想人们绘制地图时图上的方向与生活中的方向应是一致的，那生活中就应该是上北下南、左西右东了。

学生2：我还知道这个方向是太阳升起的方向，也就是东方了。妈妈教过我一首儿歌:早上起来,面向太阳，前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。

教师：你们真聪明！你们队就应该叫——东方队！请东方队的同学挥挥手。与东方队相对的是——西方队。祝贺你们！

小结：从这里我们可以看出，在生活中看太阳升起的方向可以确定东方，便可以推测出其他几个方向；也可以用指南针测出北方，再找出其他几个方向。

教师：从我们坐的方队中，你还发现了什么？

学生：在东南西北4个方向中，东和西是相对的，南和北也是相对的！

教师：说得好！

（2）在活动中进一步体验方位

教师：现在全体起立，我们面向东方，看看我们的前面、后面、左面、右面分别是什么方向？

学生：前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

教师：转一下身，当我们面朝南方时，再指指看，我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？再面朝西方、北方，看看我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？

学生活动。

教师：通过刚才的活动，你发现了什么？

学生：不管我们怎样转动身子，东南西北是不会动的。

教师：同学们真会观察，请大家再闭上眼睛想象一下现在我们教室里的方向。

三、巩固运用

1．课堂活动第2题

教师：现在，各小队都有了自己的名字，我想考考大家，（教师走到教室中间）请中心队的孩子起立，面向北方队，说一说你们的前、后、左、右各是什么方向，并看看各有些什么？（学生自由说后抽代表向全班交流）

教师：请东、南、西、北队的同学分别说一说，自己对面的同学坐在什么方向？（学生在小组内说后，每个小队各请一个代表在全班交流）

2．指导学生完成练习九第3题

学会用指南针确定北方，再根据“上北下南左西右东”找出其他几个方向，摆上相应的学习用具。

小组活动，教师巡视作指导。

四、反思小结

教师：通过这节课的学习，你有什么收获和进步？

本节课你有什么遗憾？还有什么疑惑？

五、课外实践

课外完成练习九第4题。

导学反思

1、本节亮点：

2、待改进处：

           认识东、南、西、北（四） 

【导学内容】

教科书第49页例3，练习九第5题。

【导学目标】

1.会辨认地图上的东、南、西、北，会看简单的路线图（4个方向），并能描述行走的路线。

2.在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。

3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。

【导学准备】

第49页例3的挂图，洋洋的模型图片

【导学过程】

一、复习引入

（1）出示第49页例3的挂图（删去图中的人物及对话语）。

①谁能在图上指出东、南、西、北4个方向？

②说一说，大象园、天鹅湖分别在斑马园的什么方向？

③说一说，狮子山、长颈鹿园分别在斑马园的什么方向？

(2)在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。

板书课题:认识简单的路线。

二、探究新知

1．感悟描述行走路线的方法

教师：愉快的星期天到了，洋洋去动物园玩。她看完了狗熊后，想要去看长颈鹿，但不知该怎么走了，你们能当当小导游，告诉她该怎么走吗？（教师将洋洋的人物图片贴在狗熊馆）

请学生根据自己的已有经验用自己的语言进行描述。

（按学生描述的行走路线，教师在图上根据他的描述移动洋洋的人物图片，当学生的描述不明确时，教师就故意走错，迫使学生调整描述的方法和语言，逐步让学生感悟到描述行走路线的方法，最后把洋洋放在长颈鹿园的位置。）

教师：谁能再来说一说刚才洋洋从狗熊馆到长颈鹿园的行走路线？（抽生再次描述）

2．体会同一路线问题可以有不同的走法

教师：洋洋从狗熊馆到长颈鹿园，除了刚才同学们谈到的这种路线，还有别的路线吗？

请描述的学生在图上进行演示（抽学生移动洋洋的人物图片，演示刚才所描述的路线）。

教师：如果你是洋洋，你会选择哪一条路线？为什么？

3．解决更多的路线问题

教师：洋洋的问题我们帮助她解决了，大家真能干！你们还能再当当小导游，介绍介绍怎样才能从狐狸馆走到天鹅湖吗？

请学生说出不同的走法。

教师：小导游们，如果要从猴子山走到鸵鸟园，又该怎样走呢？

小组交流，教师巡视指导，然后再集体汇报。

教师：同学们真会开动小脑筋，找出了这么多种路线。

4．学生自己提问，自己解决路线问题

教师：你还能提出哪些问题呢？请同桌的两个小伙伴合作，一人扮演洋洋问路，一人扮演小导游回答。扮演小导游的同学根据洋洋同学的提问，在图上演示行走路线。

（教师巡视指导）

三、巩固练习

教师指导学生完成练习九第5题。

（1）在图中画出洋洋上学的路线。（2）说一说小敏放学回家的路线。（3）说一说娟娟到小敏家的路线。（4）同桌互相提出问题，并互相解决问题。

四、全课总结

教师：今天学会了什么？描述路线时应该注意些什么？

导学反思

1、本节亮点：

2、待改进处：

认识东南、西南、东北、西北（一）

【导学内容】 

教科书第54页例1，课堂活动第1题，练习十第1题。

【导学目标】

1．结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南4个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的7个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。

3.能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。

【导学准备】

教师：多媒体课件，第54页例1的情境图。

学生：一张正方形纸。

【导学过程】 

一、复习引入

1.折一折

教师：同学们都喜欢折纸游戏，下面我们就一起来折一个方向板。请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个“十”字形的折痕，这就是一个方向板了。（教师示范）

教师：想一想，前面我们已经学过哪些方向？(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。学生填写如下：

 2.辨一辨

教师：在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪里吗?你是怎么知道的?（学生回答略）

教师：请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪里?请你向南面招招手；请你面朝东面敬个礼，面朝西面点点头，面朝北面大声地说：“我认识方向了!”

3．说一说

课件出示情境图：（上面只标有商场、学校、邮局、医院，中间有一辆小汽车。）

教师：你能说一说在这幅图上，小汽车的东南西北4个方向各有哪些建筑物吗?

启发学生说出小汽车的东面有学校，南面有邮局，西面有医院，北面有商场。

（课件在图上显示东、南、西、北4个方向，再逐一出示车站、银行、饭店、公园图。）

教师：在小汽车的周围还有一些建筑物，你知道它们在小汽车的哪个方向吗？我们以前学的方向已经不够用了，我们还要认识一些新的方向，这便是我们这节课要研究的内容。

板书课题：认识方向（二）。

二、探究新知

1．初步认识东南、东北、西南、西北4个方向

教师：一位叔叔要到银行去取钱，但他迷路了，你能说说银行在哪个方向吗？

学生可能会说是东北方向、东和北的中间或北东方向。

教师：因为它在东和北的中间，我们通常说成“东北”，而不说成“北东”。

教师：看一看，在这幅图上，你还能发现一些这样的方向吗？

启发学生：饭店在东和南的中间，是东南方。

 公园在南和西的中间，是西南方。 车站在西和北的中间，是西北方。

教师：有没有东西方向？南北方向？

启发学生思考：因为东和西是相对的，南和北也是相对的，不可能扯到一块儿来。

展开余文

教师：人们常说“四面八方”，现在你能用我们今天学习的知识来解释吗?

四面，就是指东、南、西、北四面；八方，指东、南、西、北、东南、西南、西北、东北八方。

2．及时巩固

学生尝试完成书中第54页的填空，教师作指导。

3．辨认教室里的东南、东北、西南、西北4个方向

教师：我们教室里的东南、东北、西南、西北方向又在哪里呢？虽然我们没有指南针，但我们可以借助方向板来帮助我们。请大家将课前的方向板补充上东南、东北、西南、西北4个方向。

学生操作，教师巡视指导。

教师：现在方向板上有8个方向了，我们可以用它帮我们找准方向。我们已经知道了教室里的北方，请大家借助方向板，将方向板上的北方对准教室的北方，找出教室的其他7个方向。（学生活动）

教师：再闭上眼睛想一想教室的8个方向。

教师：谁能说说老师现在站在你的哪个方向上?（学生回答略）

教师：大家都说对了，可为什么你们的说法不同呢?是老师站的位置变了吗?

(学生悟出：因为观察位置不同，所以说法不同)

4．课堂活动

教师指导学生完成课堂活动中的第1题。

三、巩固练习

学生独立完成练习十第1题。

四、全课总结

教师：你们觉得这节课有用吗？你有哪些收获？

导学反思

认识东南、西南、东北、西北（二）

【导学内容】 

教科书第55页例2，课堂活动第2题，练习十第2～4题。 

【导学目标】 

1．使学生会辨认地图上的方向（8个方向），会看简单的路线图（8个方向），并能描述行走的路线。

2．在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。

3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。

【导学准备】 

教师：第55页例2图。

学生：方向板。

【导学过程】

一、激趣引入

教师:同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？(学生回答略)当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图,今天我们就一起到小明的家乡去玩一玩。这就是小明家乡的一幅导游图。（教师把第55页的例2图贴在黑板上）

教师：当我们到一个地方游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们就一起来研究路线问题。

板书课题：认识简单的路线（二）

二、探究新知

1．了解各地名的位置

教师:看一看，在这幅图上有哪些地名？从图上你还看到了什么？

教师：你能说一说各个地名的位置吗？（鼓励学生用不同的方式描述各个地名的位置,如果学生对此问题的回答有难度,可借助方向板）

2.设计路线

（1）教师：你能为小明上学设计一条路线吗？

出示：小明上学的路线：从家出发先向（）走到电影院，再向（）走到学校。

（2）教师：小明的爸爸在红光厂工作，妈妈在设计院工作，你能为小明的爸爸、妈妈分别设计一条上班的路线吗？

学生独立设计，教师巡视指导，然后再全班交流。

（3）教师：小明放学回家了，你能帮帮他设计一下他回家的路线吗？

学生交流，再指名汇报。

教师：小明的爸爸、妈妈下班后，回家的路线又是怎样的呢？

学生独立设计，教师巡视指导，然后再全班交流。

3．课堂活动

教师：告诉大家一个好消息，邮政局正在招聘“小小邮递员”呢！邮政局委托老师来进行面试，有兴趣吗？

出示课堂活动第2题图。

教师：从图上你发现了一些什么信息？

学生交流后回答。

教师:只要同学们回答了以下几个问题,就可以通过面试了：

（1）小狗要把信送到小鸡家，可以怎样设计路线？

（2）小狗从小鸡家回到送信出发的地方，可以怎样设计路线？

学生小组讨论，然后完成课堂活动第2题的填空，再集体汇报，教师作评价，并对回答好的学生及小组颁发“小小邮递员”的聘书。

三、巩固练习

指导学生完成练习十第2题、第3题。

四、全课总结

教师：今天我们学习了什么？描述路线时应该注意些什么？

五、课外作业

练习十第4题。 

导学反思

1、本节亮点：

2、待改进处：