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五年级教学设计
推敲教案 (苏教版五年级下册)
9 推敲
主备人:何跃琴 审核人:施艳芬
【教学目标】
1.正确、流利,并能讲出这个故事。
2.学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。
3.会用“即使……也……”造句。
4.了解事情的经过,理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
【教学重难点】
了解故事的经过,理解“推敲”的含义。
指导用“即使……也……”造句。
【教学课时】两课时
【教学过程】
第 一 课 时
【课时目标】
1.学习本课的生字新词,理解词语的意思。
2.理解《题李凝幽居》的大体意思。
3.练习正确流利朗读课文。
【温故预习】
一、读准文中生字词的发音,看清字形,再根据拼音写写词语:
贾岛为用词tuǒtiē( ),仔细斟酌(zhēnzhuó),用心tuīqiāo( ),不小心chuǎng( )进仪仗队,他lǐmào( )地向韩愈解释,请求宽恕(kuānshù)他的莽撞(mǎngzhuàng)。
二、查词典解释词语:
1.拜访:
2.即兴:
3.推敲
三、联系语境,写出下列词语的近义词:
斟酌(zhēnzhuó)( ) 宽恕(kuānshù)( )妥贴( )拜访( )思索( )
四、朗读:“眼过三遍,不如嘴过一遍。”大声朗读三遍,读正确读流利。
五、认真读课文后填空:
1、人们把写诗和作文时斟酌(zhēnzhuó)文字叫作“ ”。这一典故出自我们 朝诗人 的诗句:“ , 。”
2、从重点词可以感悟深刻的内容。贾岛回答道:“我正在斟酌诗里的一个字眼儿……”“斟酌”的意思是 ;“斟酌”的内容是 ;
“斟酌”的结果是 。
3、学古诗要注意联系。本学期我们还学了贾岛的一首诗是 ,全文如下: , 。 , 。
【课堂讲练】
一、导入新课:
这节课我们一起来学习,齐读课题。
推和敲是两个表示动作的词语,推~~做动作,敲~~做动作,连在一起是什么意思?
对,可这就是奇怪了,怎么联系在了一起就变成了反复思考,反复捉摸呢?
不知道,不要紧,我们推敲课文以后就知道的。
二、学习课文新词语:
1.大家生字词都掌握了吗?老师来考考大家。
检查预习作业的第一项。
2.出示本课中的一些词语,2分钟的熟记,准备默写。
3.昨天要求大家查词典的,你们都查了没?谁来说说?
三、初读课文,感知大意
1.检查课文朗读情况。一会儿老师还要问你们课文的主要内容。
2、教师总结:
课文主要讲的是唐朝著名诗人贾岛在思考诗歌中的用“敲”还是用“推”好时,不慎与韩愈的仪仗队撞在一起,韩愈得知原因后很感兴趣,并提出用“敲”字更好。后人就把写诗文时斟酌文字叫做“推敲”。
四、学习古诗,增加学习背景
1.出示古诗:
题李凝幽居
(唐) 贾岛
闲居少邻并,草径入荒园。
鸟宿池边树,僧推月下门。
过桥分野色,移石动云根。
暂去还来此,幽期不负言。
2.教师指名学生进行说说诗句的意思。
3.你能背下来吗?
五、学生再读课文,思考课文如何分段。
请大家讨论一下。
我们看哪些人能独立分对。能介绍你分对的原因吗?
六、布置课堂作业。
【课堂作业】
人们把写诗和作文时斟酌(zhēnzhuó)文字叫作“ ”。这一典故出自我国 朝诗人 的诗句:“ , 。”
【课外作业】完成抄词本和第二教时的预习作业。
第 二 课 时
【课时目标】
1.能够说出课后习题四的词语的区别。
2.在流利朗读课文的基础上能够讲出这个故事。
3.能够说出故事的要素。
4.理解推敲的含义。
教学过程:
一、朗读课文,完成下面表格:
主要人物 时间 地点 事情的起因 事情经过 事情的结果
展开全文阅读
讨论所填的表格。
主要人物、 时间、 地点、 事情的起因、 事情经过、 事情的结果
教师评价总结
二、理解课文内容:
(一)出示自主学习题:
1.哪些情境激发了贾岛的诗兴?
2.你认为在贾岛的诗中,哪些地方突出了深夜的宁静?
3.推敲的结果怎么样呢?你同意韩愈的选择吗?
(二)教师相机指导,评价总结。
三、再现推敲场景,感受贾岛的投入
我们仿佛穿越了历史,来到了1300多年前的唐朝,热闹的长安大街上。
1.轻声读课文第三自然段,想象当时的情景 。
2.交流,出示:贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作……
3.理解并指导朗读。
4.指名表演。
5.评价表演(重点感受贾岛的全神贯注)
看到贾岛这样子,你想到了哪些词语?
6.再指名表演,引导下面的学生进入角色。
7.小结,齐读第三自然段
8.引读
(1) 人们纷纷议论、嘲笑、讥讽……而贾岛丝毫没有觉察。他——(骑着毛驴,一边……)
(2) 就在这时,一支仪仗队浩浩荡荡,迎面而来,行人、车辆纷纷避让,而贾岛沉浸其中。他——
四、体会“推敲”意境,学会推敲
1.出示“贾岛骑在毛驴上比比划划,竟然闯进了仪仗队中。”重点体会“竟然”和“闯”。
2.补充贾岛吟诗曾闯进仪仗队的故事。
3.你知道韩愈吗?谁来做个简单介绍。
4.读课文,联系上下文想想贾岛与韩愈的对话。
5.现在你就是贾岛,你如何向韩愈(师担任)讲述自己写诗经过呢?
6.在一个夜深人静的夜晚,贾岛好容易才来到李凝家。他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟,而贾岛也留下了一首诗。那到底使用“推”好还是“敲”好呢,请大家发表自己的看法。
7.学习了解韩愈的观点。 你同意吗?
8.引导学生谈学习故事的感想。
9.小结,让学生齐读4-7自然段
五、补充诗句,尝试推敲
1.出示一组诗句,学生诵读,加强感受。
2.出示画面和文字:轻风( )细柳 淡月( )梅花,学生讨论填写,说明理由。
3.总结。
我们祖国的语言文字博大精深,如今,我们也许不需要“吟安一个字,捻断数茎须”,也不必“语不惊人死不休”。但是,在写作时,多一些思考,多一点推敲,学会准确地表达仍是很有必要的。
六、开拓视野
你还知道哪些推敲文字的故事呢?
【板书设计】
9 推 敲
发生 夜深访友 留诗相赠
发展 一字斟酌 反复推敲
高潮 冲撞仪仗 请求宽恕
结局 韩愈表态 贾岛赞同
【课堂作业】
书后练习4
【课外作业】
《补充习题》第9课
附参考【典故】
相传,苏东坡,一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗,互相题试。小妹说出:“轻风细柳”和“淡月梅花”后,要哥哥从中各加一字,说出诗眼。苏东坡当即道:前者加“摇”,后句加“映”,即成为“轻风摇细柳,淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后,得意地说:“有了,‘轻风舞细柳,淡月隐梅花。’”小妹微笑道:“好是好了,但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了,问道:“依小妹的高见呢?”苏小妹便念了起来:“轻风扶细柳,淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着,玩味着,不禁托掌称妙。
【解释】因为“扶”字和苏轼的“摇”和“舞”比起来使无形的风仿佛有了知觉,使其人格化了,而且与细的搭配别出心裁。用“失”比“映”和“隐”又好在何处呢?因为“失”字表现出了特定情境中(月下)的物(梅花)的特征,具有不映不隐的朦胧美。
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