教育如育花

　　　              江西省德兴市绕二小学   潘军美

　　教育孩子如育花，精心浇水、施肥、呵护，方能成功。但事实上并不是所有人都能养好花，不懂得就要向别人请教，学习养花的经验与艺术。 ——〔中〕舒天丹

　　　教育亘古不变的主题是孩子，作为一线教师，与孩子们有着最亲密，最近距离的接触，每天与孩子们在一起学习生活，聆听他们的童言稚语，沉浸于他们的无邪笑容，感受他们对自己的衷心尊敬与信任，我觉得自己是最幸福的人，世界上没有任何工作比教师更有意义。

　　　又是一年开学时，新接了一个“问题”班级。据曾经教过该班的老师介绍，这个班上的孩子原来都是下面村小各教学点合并上来的，学习基础较差，到中心小学后又因为某些原因换了几任老师，所以班风懒散，学习兴趣不高。看来，今年的教学工作又得颇费周章啦。

　　　我们常说“学习好不好，不是取决于孩子有多聪明，而是取决于他要不要学。”由此可见，学习态度很重要。那怎样让这班“问题生”主动要学呢？在几番思虑之后，我觉得首先应该是让孩子们安心——数次更换老师让孩子们觉得没一个老师教得长，内心都犯小嘀咕“这个老师不知道什么时候又走了，没人愿意教我们”，对于这种顾虑，我在第一堂课上就表明态度“会把你们带毕业，老师不会扔下你们一个”。

　　　其次是帮助孩子们树立信心——自信心可以给学习带来巨大的动力。第一次走进我班课堂，环顾教室里的孩子，我看到的是疑惑、探寻、躲闪、畏缩、好奇地眼神，所有的眼睛都没有我想看到的自信与无畏。我随堂要求孩子们逐个进行自我介绍，罗列了一些条条框框，要求说出姓名、年龄、特长爱好、新学期目标等。这些简单的问题既能让我在最短的时间里了解孩子，也是做一个自信度检测。在前三个孩子演讲失利的情况下，我再次问“有谁比你更了解自己？你喜欢做什么，大胆地说出来”，第四个是郭茂军，班长，上学期的语文成绩第一名，他声音响亮地介绍了自己地基本情况，还详细地说了自己的新学期计划，说完后，我率先给了掌声，并做了点评和肯定，因势利导启发鼓励后面的同学，课堂上的演讲在有条不紊地进行着，孩子们的眼神逐渐平静、专注、自信。这时一个清秀、眼神怯怯的女生走上讲台，她的声音有点哑，刚开口就有几个男生喊“老师，她不会说的，她语文很差的！”那女生在讲台上茫然失措，我制止喧哗，走到讲台前问大家“谁说她不会说？”又大声地对女孩说：“老师相信你会说，别人说你不行，证明给他们看，‘我’能行！”女孩的眼神变得坚定，大声地做了演讲，并且出乎意料地在演讲末看着我，说了一段要好好学习语文的话，听得出来，这是她发自内心地决心和对我的保证，她的表现赢得了全班同学的掌声。作为一个教育者，这正是一个教育的契机，我给孩子们讲自信心，讲尊重他人，讲成绩落后怎么办，在一片“我能行！”地高呼中这堂课落下了帷幕，班级孩子们的自信心空前高涨。这正是我想看到的。

　　　最后，寓教于乐，鼓励与严格并重，让孩子们主动学习，让家长们宽心。上课时，我提了个课本中的问题，结果只有一个同学举手，别的同学都把头埋得低低的，回避着我探询的目光，见此情景，我说：“问题先摆在一边，老师想先讲个故事。”同学们都抬起了头，饶有兴趣地望着我。“同学们知道鸵鸟吗？那是生活在沙漠里的一种鸟类，脖子和腿皆细长，它没有攻击性的武器，遇到敌人最擅长的就是逃跑，因为它腿长啊！跑远了就一头扎进沙堆里，把个大屁股露在外面。”下面响起了笑声，“鸵鸟把头扎进了沙堆，是不是安全问题就解决了呢？”“没有！”在孩子们兴味盎然地时候，我的话锋一转：“我们班就有许多鸵鸟，遇到老师提出的问题时，他们就把头埋进书堆，甚至想钻进抽屉，试问，这样能解决问题吗？”学生幡然醒悟，感情老师不是要讲故事而已呀！我趁热打铁：“遇到问题，躲避是没有用的，倒不如正视问题，共同解决问题。下面我们继续上课。”接下来的课堂完全超乎我的想象，孩子们踊跃发言，积极举手，课堂气氛特别浓烈。这一幕恰好被曾教过这个班的苏老师看见，课后她很好奇地问我：“潘老师，你今天上什么课，班上学生怎么那么活跃，举手的人那么多？我以前上他们的课从来都是一两个人举手的。”我报以微笑。

　　　是啊，教育如育花，精心浇水、施肥、呵护，方能成功。我愿做一名辛勤地园丁，用爱心给我的花朵浇水，用专业知识给他们施肥，用细心呵护他们成长，期盼我的花儿茁壮成长，散发芬芳。