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拼音2.i u ü 学案设计(人教版一年级上册)
 2.i  u  ü

教学目标:

知识点:认识i  u  ü三个单韵母和y w两个声母,以及yi  wu yu三个整体认读音节。

训练点:练习读准i  u  ü y w yi  wu yu的音;能直接读出i  u  ü  yi  wu yu的四声带调的音;能正确书写所学的拼音。

教育点:利用教材的情景图激发学生学习的兴趣,帮助学生学习字母的音、形和音节。

发散点:小朋友发挥想象,怎样才能记住y w的样子呢?

教学重难点:练习读准i  u  ü y w yi  wu yu的音;能直接读出i  u  ü  yi  wu yu的四声带调的音;能正确书写所学的拼音。

教学准备:拼音卡片,四线格,挂图。

教学时间:3课时

第一课时

教学内容:学会i  u  ü三个单韵母,能准确地读出带调的韵母。

教学过程:

一、检查复习

1.认读单韵母ɑ  o  e

2、看老师的口形发音,说说你是怎么知道是发这个音的。

3、引读顺口溜。(划线部分由学生接上)

嘴巴张大ɑ ɑ ɑ     圆圆嘴巴o o o    扁扁嘴巴e e e

4.抽读ɑ  o  e带声调的卡片。

二、看图激趣,导入新课。

观察情景图:你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论交流)

谈话导入:这农家小院真美。你看,小朋友住的房屋多漂亮啊!屋前有一条哦清澈的小河,小朋友正在河边给鱼喂食呢!院子的周围种着树,乌鸦飞上树来作窝。小朋友的妈妈多勤劳呀,她在做什么呢?(晾衣服)

三、学习单韵母i  u  ü。

〈一〉学习i

1、衣服的“衣”就是单韵母i的读音。老师示范发音,学生看老师的口型。(嘴角向两边展开,不能变动,上下牙齿对得很整齐。)

2、学生模仿发音,齐读,个别读。

3、练习i的四声

i 可以读成四个声调 ī í ǐ ì。按四个声调的顺序跟老师读几遍,然后打乱顺序读一读。(集体读,个别读)

用i 的四个声调组词。

〈二〉学习单韵母u  ü

1、学习单韵母u 和 ü的读音。(方法同i )

(提示:在学会ü的四个声调,并用它们分别组词后,应区别ü和

i 发音方法的不同。   (扁扁嘴巴i i i ,扁圆嘴巴 ü ü ü)

〈三〉认清单韵母i  u  ü的形,学习四声并指导书写。

 1.谁能说说你是怎么记住i  u  ü这三个字母的。

i 借助衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形帮助学生记忆。U借助乌鸦窝的形状帮助学生记忆。ü 借助翘着尾巴吐水泡的鱼帮助学生记忆。

编顺口溜帮助学生记忆。

扁扁嘴巴:i i i     嘴巴突突:u u u   扁圆嘴巴:ü ü ü

2.学习i  u  ü的四声。

(1)复习ɑ的四声

(2)出示i  u  ü的四声,请学生仔细观察后提问:标上调后哪些字母发生变化了?(i上标调后,一点去掉了)

3.指导书写出"i  u ü"

   (1)认识拼音字母的基本笔画:"丨"竖、"• "点。

   (2)教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请同学们说"i"的笔顺。

   (3)说书写韵母"i"的小儿歌:中格写小竖,一点在上边。

   (4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。

3.指导书写u

   (1)教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯,还是竖小弯,竖一定要直。

   (2)请同学试着编一个小儿歌:中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯,先大后小紧相连。

   (3)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。

   (4)在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写? 

   (5)学生修改自己书写不满意的字母。

   (6)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励,调动学生书写的积极性,使学生获得成功的体验。

4、指导书写ü

   (1)引导学生看书上"ü"的笔顺,先写什么再写什么?观察两个"点儿"的位置。

   (2)教师范写,强调两个"点儿"稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。

   (3)书写韵母"ü"的儿歌:竖右弯,竖小弯,再写两点在上边。

   (4)学生练习书写"ü",教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的,同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

   (5)通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

四、作业:

1、练习读这几个单韵母,变换声调读。

2、练习书写这几个单韵母。

第二课时

教学内容:学习声母y  w和整体认读音节yi  wu。

一、检查复习

1、认真读单韵母ɑ o e .i u ü .

2认读带调的单韵母。

3、听音取卡片(含带调的韵母)。

二、学习声母y  w和整体认读音节yi  wu。


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〈一〉学习声母y

1.导入:

小朋友们,老师给你们带来一个新的朋友。(出示y)

2.读音练习:  它和单韵母i 的读音一样的,大家读一读。

3.区别y 和i 的读音:

我们 把声母 y 叫做大y ;单韵母i 叫做小i :声母 y ,单韵母i ,大y 小i 都读“衣”)

(y声母,要读得又轻又短;i是韵母,可以读得长一些,声音亮一些)

区别后反复读几遍。

〈二〉学习声母w

读音练习:

它和单韵母u的读音是一样的,大家一起读。

2.辨认u 和 w:

声母w叫大w,单韵母u叫小u。

学生编顺口溜记住读音。(如:声母w  ,单韵母 u ,大w和小 u 都读“乌”)

3.识记y  w,并指导书写。

看图想一想,怎样记住y 和w?(如:y像树杈,w像房屋的屋顶)。还有什么办法记住它们。

观察书写格式:

y 和w占拼音格的什么位置?(y 占中下格,先写右斜,再写左斜,两笔写成;w占中格,由两个斜下斜上构成。)

学习新笔画右斜、左斜、斜下斜上,小朋友跟老师一起书空。

书写指导:老师边板演边提示,y 的第二笔从第二条线起笔,在第三格的中间收笔;w要写满格。

小朋友跟老师书空,练习书写。

4.学习整体认读音节yi 

认识yi:(出示图片)请看大y带着小来了。它是整体认读音节,也读作“衣”。

认记yi:大y带小i,紧挨在一起,它是音节yi 。

看着音节,和同桌说说怎么记住整体认读音节yi 。

练习yi的四个声调。采用各种形式认读,提醒学生yi 标调时不写点,直接标上调号。

用音节yi的四个声调分别组词。

学习整体认读音节wu。(方法同yi)

第三课时

教学内容:1、复习巩固声母声母主主  和整体认读音节yi  

学习yu,及它的四声。

知道y与ü组成音节,ü上两点省写规则。

教学过程:

一、复习检查

1.抽读卡片y和yi  w和wu(要求说出发音上的区别)

2.抽读卡片y和i  w和u(要求分别说出是声母还是韵母)

二、学习yu(整体认读音节)。

孩子们,韵母ü 看见大y和小i 做了朋友,玩得很开心,心里很羡慕,就对大y说:“我也想跟你交朋友。”大y说:“好吧,我们做朋友吧!”小ü 听见了,高兴地脱下帽子,向大y行了个礼,赶紧跑到大y的身边。你们看,这就是整体认读音节yu。在这个整体认读音节里,小ü 的帽子不见了,可它还读ü )

1、认读音节yu,用顺口溜帮助学生记住上两点省写的规则:小ü见大y,脱帽行个礼,摘掉帽子还读ü 。

2、练习yu的四个声调,分别用yu的四个声调组词。

三、分一分,读一读。

学生拿出声母、韵母、整体认读音节卡片,先打乱顺序,再按照声母、韵母、整体认读音节分类摆一摆,摆卡后再读一读i  u  ü y w yi  wu yu。

四、看图读音节说话。

看插图上的音节读一读:wū yā yī yú

根据图的意思,分别用音节说一句话。

五、作业:将i  u  ü的四声及y w yi  wu yu在家庭作业本上再写一遍。

板书:          2   i  u  ü      

       

    

参考资料

i、u、ü的发音方法发i时,口开得很小,舌面前部抬高,嘴角向两边展开。发u时,双唇尽力拢成圆形,中间只留一个小孔,舌头后缩。发ü时,双唇成扁圆形,接近闭合,舌头向前,接触下齿背。

y和wy(名称叫“呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i,w读音同u,用来跟后面的韵母拼成音节。

3  b  p  m  f

教学目标:

知识点:认识b  p  m  f 四个声母,认识3个生字。

训练点:练习读准b  p  m  f的读音;学会声母b  p  m  f 与单韵母拼成音节的方法,学会带调拼读音节。

教育点:充分利用插图,在学习的过程中激发学生的学习热情。

发散点:用自己的方法记住b  p 的字型及读音。

教学重难点:

1、区别b p m f的认读和书写。2、练习带调拼读音节。                             

课前准备:拼音卡片,生字卡片,四线格。

课时划分:3课时。

教学设计:

第一课时

教学内容:学习b  p 

教学过程:

一、复习导入

复习声母y w和带调单韵母ā á ǎ à 

游戏:小朋友,老师带你们到果园里去摘果子好吗?摘到果子的小朋友要当小老师,将果子背后的声母和带调的单韵母带着大家读一读。

二、学习声母b 

〈一〉出示"b"的图,学习b音

1.看图

问:图上画着谁,谁能用一句话来说说这幅图?如:一个小女孩在听广播;小女孩听广播,听得很认真;收音机播放动听的歌,小红认真地收听广播。

讲:听广播的"播"读得轻短些,发音时,把两片嘴闭合,把气憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是"b"的音。读得轻一点,短一点,就是声母b 的读音。(出示卡片)

2.师范读。(老师讲清发音要领:读这个音时,气流比较弱。请学生拿着预备好的一张薄纸放在嘴前做实验,发现发音时纸张基本不动)

3.生学读。

4.读得好的小朋友当小老师示范发音,大家注意小老师的口型变化(先双唇紧闭再放开)

5.小老师带大家读。

6.同桌对读,个别检查。

〈二〉学习"b"的形

   (1)引导学生提问:怎样记住"b"的形?或"b"与图中的哪一部分很像?

   (2)你们能编一个记忆"b"的小儿歌吗?

      拉开天线听广播"b b b"。

      右下半圆"b b b"。

〈三〉指导书写b

   (1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:"丨"上竖。

   (2)请同学们观察书中字母"b"先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

   (3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调"b"的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

 

   (4)学生书空笔顺。

   (5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

三、学习声母p 。

〈一〉出示p图,指导看图,学读p音。

1、看图,用一句话说说小朋友在干什么,要尽量说得和别人不一样。如:小朋友手举红旗在爬坡;小朋友走到了山坡上……把爬坡的“坡”读得轻一点,短一点,就是声母p的读音。

发"p"音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意"p"比"b"的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。


展开余文
2、学生试读字母"p"

自己试着读一读。小朋友拿着纸在嘴前读。注意看看,你有什么发现呢?(薄纸有明显的颤动)为什么纸会动呢?(有气流从嘴里出来)

3、指名读,齐读。

4、开火车练习发音。

5、引导学生辨别b  p发音的相同点和不同点。(都是双唇音,一个不送气,一个要送气)

〈二〉 学习"p"的形

   (1)学生提问:字母"p"与图的哪一部分很像呢?

   (2)谁愿意编儿歌记忆"p"的形呢?

     右上半圆"p p p"。

     小朋友爬上小山坡"p p p"。

     端起脸盆把水泼"p p p"。

     路灯"p"。

指导书写"p"

   (1)认识基础笔画:下竖。

   (2)请同学们观察书中"p"的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?

               

   (3)学生独立书写一个。

   (4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

  

  你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。

   (5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!

   (6)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。

四、区别声母b  p的字形。

1、观察插图,四人小组讨论:b  p的字形有什么相同点和不同点?

(同样有一竖和半圆;不同的是半圆的位置一个在下,一个在上)

2、顺口溜帮助记住字形。(如:右下半圆b b b ,右上半圆p p p)学生边读边做动作。

3、再次按笔顺各书写两遍。

五、学习b  p与ɑ拼读的方法。

学习"b"和"ɑ"组成的音节

 (1)先出示声母"b",再出示"ɑ"

接着出示小女孩推卡片图:

(2)问:小女孩在干什么? 

(3)讲:小女孩在推卡片"b",表示"b"和"ɑ"要快速连读。

(4)教师范读"bɑ",学生仿读。

强调"声韵连读的要领是:"前音轻短后音重,两音相连不留空。"也可这样记:"声韵连着发,千万别分家。"

(5)学拼音方法儿歌

(6)同桌同学互读,相互纠正,体会发音要领。

(7)观察书上的四幅图,分别画着什么?自己试着将声母和韵母拼成音节,会读的当小老师,上台教大家。(练习拼读bā bá bǎ bà)

 (8)用这四个音节组词。

(9)自己拼读音节 pā pá pǎ pà,拼一个组一个词。

第二课时

教学内容:学习m  f

教学过程:

一、复习

1、开火车读音节:pā pá pǎ pà,bā bá bǎ bà。

2、听音拿卡片,分辨b  p的读音。

二、学习声母m。

1.学习m音。

(1)问:图上的小朋友在干什么?(小朋友在)你们做过摸人捉迷藏的游戏吗?联系生活实际用“摸”说话。如:我发高烧时,妈妈摸着我的头……导出m的读音。把摸人的“摸”读得轻一点,短一点,就是m的读音

(2)老师范读,学生观察,模仿发音,体会气流从鼻腔出来

 发"m"音时,双唇闭拢,把气堵住,气流从鼻子里出来。

(3)学生练习读,体会发音方法。

(4)同桌互相检查,是否听到鼻音

(5)个别检查读音。开火车读。

2.学习“m”的形

(1)看图说说怎样记住"m"的形?

(2)编记忆小儿歌:两个门洞"m m m"

3.指导书写"m":  (1)认识基本笔画: 右弯竖。

(2)学生书空 。

(3)请同学观察书中字母"m"的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成? 

 

(4)教师范写,强调"m"占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。  

(5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。

(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。

三、学习声母f

〈一〉学习声母f的读音。

1、看图导出字音,图上画着什么?(一位老爷爷拄着拐杖看大佛)

2、你能用“佛”字组词吗?大佛的“佛”读成一声,读得轻一点,短一点,就是声母 f 的读音。

3、注意看老师发这个音的时候,口形是什么样的?(上唇和下齿接触)

4、学生模仿老师的样子摆好口型,同桌检查口型是否正确。

5、学生模仿发音,齐读,指名读。

 〈二〉学习"f"的形

   (1)怎么记忆"f"的形呀!你们见过拐杖吗?

    教师出示拐杖图,帮助记忆"f"的形。

   (2)编记忆"f"的小儿歌:

     爷爷拐杖"f f f"。

     一根拐棍"f f f"。

伞柄朝上 f  f  f

四、指导书写f。

(1)认识基本笔画: 右弯竖。

(2)观察书中"f"的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。

(3)教师范写。强调第一笔 在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

 

(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

五、声母m  f和韵母ɑ拼读的练习。

1.声母m  f想跟ɑ教朋友,你们想不想帮它们呀?自己试着拼一下mɑ  fɑ这两个音节,会读的小朋友当小老师教教大家。

2.游戏:请几个同学分别持m  f以及带调的ɑ的卡片,一个读声母,一个读带调韵母,全班同学读音节。

六、巩固练习

   做“摘果子”的游戏,摘一个果子读一个音节,用这个音组一个词或说一句话。

第三课时

教学内容:声母b  p  m  f和带调单韵母o  i  u的拼读练习;看图读拼音认字。

一、声母b  p  m  f和带调单韵母o  i  u的拼读练习

1、谈话激趣:单韵母o  i  u看到ɑ和声母b  p  m  f 教朋友,它们也想跟b  p  m  f教朋友,我们一起来帮助它们成为好朋友,行吗?

2、请小朋友自己读一读这些音节:b i    p i  mi  ,并读出四个声调。

3、全班交流,比一比谁拼得准。

4、男生女生进行拼读音节的竞赛,(注意读准音节的四个声调。)

第一组:  bo  po  mo  fo      第二组:bu  pu  mu  fu

5、开火车,随意抽读以上音节。

6、拼读练习

告诉学生"b"和"u"用线连起来表示"b"和"u"组成音节。  

给学生充分的拼音时间,引导学生在拼读中模索规律。

有的音节不太好拼,可以加上声调练习。如右图。

二、看图读拼音认字。

1、小组合作学习:学会了拼读音节,就能利用拼音来帮助识字。请看图,读读图上的音节,交流一下,图上画着什么,他们在干什么?(如:爸爸妈妈带着我到公园玩。爸爸妈妈带我到公园放气球)

2、学生认读词语:爸爸、妈妈、我。

3、老师指导轻声的读法。

4、学生看拼音读词,去“爱”字说句子。(如:爸爸爱我。我爱爸爸妈妈。)

三、扩展活动。

1、把b  p  m  f这四幅图串起来,以“一个星期天”开头,编一个小故事。

2、把会认的字读给爸爸妈妈听,并用一幅图编一个小故事说给爸爸妈妈听。

课后作业:

1、将b  p  m  f每个抄写三遍。

2、练习拼读b  p  m  f与u o  i相拼的音节。

板书:

             

课后记:

参考资料:

     b、p、m、f的发音方法发b时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,让气流自己冲出来,极轻极短,气流较弱。发p时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,向外送气,极轻极短,气流较强。发m时,双唇闭拢,把气堵住,发音时气流从鼻腔出来,声带颤动。发f时,上齿接触下唇,发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。 

 b、p、m的发音部位是上下唇,叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇,叫唇齿音。 

      轻声普通话的每一个音节都有一定的声调,但有些音节在词或句子中失去原来的声调,读得轻而短,这就是轻声。轻声不是一种独立的调类,它有调值,只是在音节连读时声调发生了音变,读得轻,调值也变得模糊不清了。轻声在拼写时不标调。
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