火红的枫叶

教学目标：

1．认识本课16个生字，会写8个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

2．理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

3．练习有感情地朗读课文。

教学重、难点：

1．认识16个生字，会写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：生字卡片

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1．认识本课16个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

2．练习有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学重、难点：

1．认识16个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学用具：生字卡片

教学过程：

一、谈话导入

1．谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

2．质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？

二、初读课文，读准字音

1．自读。轻声读课文，注意读准字音，标画出自然段序号。

2．正音。分自然段指名读，注意听准字音。

3．反馈。同桌互读，检查生字读音。

4．检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。

三、再读课文，感悟课文的含义。

1．自读。喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。

2．交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。

3．质疑：你有哪些不懂的问题？

如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？

4．小组讨论，组长汇报。

5．练习有感情地朗读课文。

四、发散思维

1．你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？

2．做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！

小结：

一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。

五、练习设计：

1．继续做贺卡。

2．有感情地朗读课文。

板书设计：

火红的枫叶

我　　找火红的枫叶　　做贺卡

爱老师

第二课时

教学目标：

1．朗读理解课文，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

2．学写生字。

教学重、难点：

1．学写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习回顾

1．教师出示生字卡片进行检测。

2．有感情地朗读课文。

二、学习课文中的生字新词。

1．出示词语卡片，进行开火车的游戏。

2．出示自学提示，指导学生学习生字新词。

自学提示：

（1）读一读生字

（2）想一想你用什么方法可以记住它们。

（3）和你的同桌说一说识字的方法。

（4）比一比谁的方法妙。

3．学生自学，教师巡视指点。

4．学生汇报。

5．指导学生书写生字。

洁：右上方是“士”，不是“土”。

三、巩固练习

1．写本课的生字新词。

2．读一读，扩词。

四、细读课文：（小声自由读）

①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢？

②课文有几个自然段？

1．学习第一段：（指读）

思：你最喜欢哪些词语？（寻找、走来走去、火红）

①仿走来走去说（）来（）去，并说一句话。

②用火红的（）进行词语搭配。

师：火红的还可以来说什么呢？

师：小作者找到她想要的枫叶了吗？

2．学习第二段（自由读）

思：①读后你知道了什么？

②理解“然而”一词的意思。

③读出小作者在不停地找的感情。（练读—指名）

3．学习第三段（师读）

思：①你从老师的读中体会到了什么？（高兴）

②学生自由读。

③你还读出了什么？（枫叶的红，枫叶的样子）

板书：比（   ）还红，比（   ）还红。

四、进行说话练习：

补充A、比（   ）还红。比（   ）还红。

B、我找到一张洁白的纸，它比（   ）还白，比（   ）还白。

师：小作者找到枫叶干什么呢？

五、学习第四、五段（自由读）

师：老师的节日是哪一天？你想对老师说什么呢？可以在九月十日说给老师听一听。

六．齐读全文（激情饱满的读课文）

七、小结

师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！

板书设计：

火红的（     ）比（　　）还红比（　　）还红。

对

老

送给老师　　 　 　 师

的

爱