确定位置

教学内容：教材第2—5页的内容。

教学目标：

1、在具体情境中，能用数对表示具体情境中物体的位置。

2、在具体情境中，能在方格纸上用数对确定物体的位置。

3、通过学习，进一步提高学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念。

4、使学生进一步体验数学与生活的联系，增强用数学眼光观察生活的意识。

教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

教学难点：结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。

教学过程：

一、情境导入

暑假有许多同学坐火车出门旅行，谁能说说你是怎样在火车上找到自己的位置的？

二、生活引入，认识数对

1、出示例1：明确列、行确定的规则

（1）哪个是张亮同学？你能用学过的知识介绍他的位置吗？

（2）怎样才能正确、简明地说出张亮的位置呢？

我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数。

（3）张亮坐在第几列第几行？王艳和赵强坐在哪里？ 

2．认识数对

（1）第2列第3行，还可以用两个数来表示，写成（2，3），数学上把这一对数称为数对。指出数对中“列在前，行在后”这是一种规定。

（2）王艳和赵强的位置你能用数对表示吗？从这两个数对你发现什么？看一看有什么不同？ 

（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？ 

小结：确定教室里每个人的位置，可以用两个数组成的数对来表示。

、教学例2

（1）出示例2

问：图中行与列的标法与例1有什么不同？

（2）让学生说一说第3列是哪一条线？第5列是哪一条线？第3行是哪一条线？第5行是哪一条线？

想一想，怎样用数对表示大门的位置？（3,0）

这里的3，0分别表示什么呢？ 

（3）小组讨论：熊猫馆等其他景点的位置用数对怎样表示？（4）观察比较：看一看大象馆与海洋馆的位置有什么特征？

    这说明什么呢？还有哪些景点的位置具有这样的特征？

（5）你能在图上标出下面场馆的位置吗？

飞禽馆（1,1）  猩猩馆（0，3）  狮虎山（4，3）

小结：根据数对如何确定位置？

三、练习巩固，加深认识。

1、生活中应用数对

（1）根据位置写数对

完成练习一第2题，先独立书写，然后全班交流。

（2）根据数对找位置

①你能指出下列数对分别表示我们教室里的哪一位同学吗？

第一组：（5，2）、（4，5）、（1，6）

第二组：（7，3）、（5，3）、（2，3）

  问：观察这一组的三个数对，你发现了什么？

第三组：（4，3）、（4，7）、（4，1） 

 问：观察这一组的三个数对，你又发现了什么？

②、学生讨论交流。

归纳：

2、练习一第1题。

四、总结提升，形成技能

这节课我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题值得我们课后去探究？

五、布置作业。

教材第5 页练习一的第3、4 题。