班主任工作杂乱、细微、繁琐，很多老师都不愿意担任，认为这是一项费时费力且几面不讨好的工作。但我个人觉得，只要有效把握好这样几“放”，班主任工作便可以变得轻松、简单，有序，而且收效显著。下面就是这些年我在班主任工作中的一些收获：

一、放开——开放思维

第三次教育工作会议提出：教育应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。如何才能真正放开学生的思想培养他们的创新精神和实践能力呢？通过多年的班主任工作实践让我认识到，只有放开学生的思维，能让学生动手动脑的就应该让学生自己动手动脑，避免教师一味的“承包制”，才能有效地培养学生的创新精神和实践能力。在六一时，学校要求每个班出二个节目，并且要求节目要高质量，而我所任的班又是毕业班，学生都在全力以赴准备毕业班调研考试，师生都忙得不可开交，哪有时间与精力去排练节目哦。不拿出节目吧又难以向学校交差，真烦人。正在这时，我班的文艺骨干赵小艳同学，兴高采烈地跑到我面前主动请缨，说她能组织完成这项任务。她真能胜任这项任务吗？六一的节目可得在全镇师生面前亮相的，要是弄杂了可怎么好？抱着先让她试一试的心里，就同意了她的请求。虽说赵小艳同学学习不怎么突出，可文艺方面却很有天赋，她很快在班上选出几个同样有文艺特长的学生，自编自演了一个舞蹈节目《卖花小姑娘》，经过短短几天练习，居然像模像样了。我和班上其他同学看在眼里，喜在心上，她们不仅给我班解了难，还让我和其他学生有更加充裕的时间准备复习。他们在练习的过程中，不怕苦不怕累，牺牲了很多休息时间。到六一表演那天，她们优美的舞姿赢得了在场观众的热烈掌声和好评，并得到了一等奖。全班同学都兴高采烈，参加表演的几个同学更是高兴得手舞足蹈，她们几个学生虽然成绩不是很好，但喜欢文艺，她们在表演过程中找到了自信，发挥了特长，激发了潜能，培养了能力，真正体现了自身价值。作为班主任的我也用不着时时守在他们身旁，既解放了自己，又培养了学生能力，收到的效果又是那么显著，真是一举多得。事实证明，相信学生，放开学生的思维和手脚，会收到意想不到的效果。

二、放权——权利下放

班主任老师感觉工作累，是因为事事管，时时管，方方面面都在管，管得多了，当然就累了，如何才能有效地解放自己呢？那就是放权，即权利下放。让学生自己当负责人，做班级的主人。在我的班级里，权利最大的是小组长，管事最多的也是小组长。他们不仅要负责收发组员的作业本，还要监督清洁卫生的打扫与保持，以及日常行为的管理，协助老师负责班上的全面工作。每个小组8至10人，如果有哪个组员有违纪行为，那么组长就负责监督其改正，组长有权对不守纪的学生进行小小的惩罚，如抄写一页字呀，动手做学具呀等。作为班主任，我不用去督促学生的作业，也不用去守候学生打扫清洁卫生的情况，还不用时时去监管学生的日常行为规范，真正成了甩手掌柜，怎么会感觉累呢？对于值日生的工作内容，我也尝试了大胆的改革，每天的教室卫生保洁就由值日生去完成，由于每个同学都要亲自参加保洁工作，他们在工作中体会到了保洁工作的重要与不易，久而久之，他们自己也不会随地乱扔垃圾了，主人翁意识逐渐增强，教室环境卫生也得到了大大的改善。同时，我还让每位班委干部每周监管一天班级的日常工作，有什么动态让他们及时向我汇报，便于及时处理。这样，经过权利下放，班级的各项事务都有条不紊地进行着，我就可以用大量的时间精心备课，钻研业务，班上学生的成绩也日渐提高。少年儿童正处于启蒙阶段，本身就具有强烈的求知和创新意识，懂得如何寻找创新活动的火花。班级是培养学生创新能力的主战场，只有我们敢于“放”，才能点燃学生心中的火花！

三、放言——畅所欲言

在我的班级里，各项事务不是我一人说了算，大小事情都得由班委或班级所有成员商量决定。每次班会，我们班都开得异常激烈。就某个主题，大家畅所欲言，各抒己见，不管说得对错，只要是出发点是为我班好的，都让学生言论自由。最后综合大家的意见，得出解决的办法或商讨出某项规定。同时，我效仿QQ群的模式，把我的一个记着个人心情的笔记本放在教室里，每天写上自己想对学生说的话，某个学生如果有什么想向我说的话，可以写在这个笔记本上，别人如果有什么想法也可以跟贴在后。（因为我的学校是山区小学，学生家基本无电脑，所以只能效仿QQ群聊模式。）放学时我再把这个笔记本拿回去，看了之后又给相应回复，并写上当天要说的话。对于写得不够好或是无端乱写的学生，我也从不发火，还是耐心地给他们回复，天长日久，学生们感受到了老师的真心，他们再也不会在笔记本上胡乱写画了，而是发自肺腑地道出自己的真心话与我交流，这样，师生间的距离感没有了，关系融洽了，教与学变得容易了……

当然，大胆的“放”，并不意味着班主任对学生的日常生活和习惯养成等视而不见，放手不等于放任，放权不等于放松，放言不等于放纵。放与管是相对的，只有把二者有机结合，才能找出契合本班的有效管理方法，形成班级宽松和谐的环境和良好的文化氛围，让学生轻松成才。