以学生个体发展为本 用好课堂教学评价语言

 康妍

户家塬镇中心学校        726409

内容摘要：在农村小学，学生的绝大部分知识都是从课堂获取的，因此课堂教学显得尤为

重要，课堂教学中的语言评价又在课堂中扮演了重要的角色，本篇论文就是从不同的学生

出发，探讨如何在课堂上用好评价语言。

关键词：课堂  评价   语言   准确

    对于农村的小学生而言，知识的获取，绝大部分都是来自课堂，因此课堂教学显得尤为重要。怎样激活课堂，优化教学过程，发挥学生的主体作用来提高课堂教学效果，是值得我们每一个教师深思的。而课堂评价--即在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术，是其中必不可少且非常重要的一个方面。那么就如何用好课堂教学评价语言，我提出了一些浅显的看法。

在课程改革春风的“熏陶”下，教师在课堂上对学生的评价有了很大的改变，焕发出了一片生机勃勃的景象，冷面孔少了，挖苦、随意谩骂就更少了。但是，教师的评价语言却不尽合理：1、评价的语言单调：“真好！”、“你很聪明！”、“你学习真棒！”……个个发言都是这样的评价，到底好在哪、棒在哪，学生也弄不明白。2、教师评价就是简单地重复学生的回答，多余而无效，挤占了本该属于学生的时间。3、轻率下结论，有时学生没有说出教师想要的答案就加以否定，有时学生说得不够全面教师也不再启发，有时学生说得不到位教师也不及时点拨提升。4、不注重评价的语气，只是生搬硬套的说“表扬话”。这样的评价方式，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，阻碍学生创造性思维的发展，使评价失去应有的价值和意义，其副作用不容忽视。

而如果课堂评价运用得精妙，对于创造学习气氛，激发学生学习兴趣，调动思维，增强克服困难的决心，起着不可估计的作用。《新课程标准》在“评价建议”部分指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几方面进行评价。”同时还指出：“定性评价和定量评价想结合，更应注重定性评价。客观地描述学生学习语文的进步和不足，并提出建议。”良好的、准确的、激励性的口头评价、行为评价、奖励评价等，都会对学生主体作用的发挥、人文素养的积淀、学习积极性的调动有着重要的作用。教学艺术的本质不在于传授，而在于激发学生内心对知识的渴求的欲望，使学生在求知中得到满足及自身价值的实现。

一 、对尖子生，多给予启迪。

    这部分学生基础知识掌握的非常牢固，学会课本上知识对于他们是很轻松的事，他们所需要的是超越课本难度的新知，要体会到对知识掌握超越同龄人的快感，他们要享受获得更多、更高知识的乐趣。因此，教师的评价，不能停留在仅仅肯定课本知识的层次上，而要选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次。

对尖子生的优秀表现，不但给与直接的肯定，同时让其他同学从他们独特的学习方法中体会到一些东西。这样的评价语言不仅给其他学生树立了榜样，还给了尖子生继续奋斗的动力，避免使其满足于现状。教师抓住这些不引人注意的现象进行评价，往往能收到牵一发而动全身的作用。

　　二、 对中等生，诚挚地欣赏。

    这部分学生在班内占很大的数量。他们有向尖子生靠近的想法，但学习的热情不够持久，学习的潜力还没有最大限度发挥。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。教师准确、生动的评价语言能让这些孩子处于一种积极亢奋的状态，这个时候的他们所释放出的正能量就能使他们努力向尖子生靠拢。同时他们也需要听到恰当的、及时的评价，通过老师的评价，了解自己的长处、短处，从而取长补短，完善自我。课堂评价就应侧重对他们学习态度、对知识正误及学习方法的正面评价。

    学生听到老师给予自己独特的赞美，心理上有一种无形的满足感，自然会向老师靠拢。有了良好的学习愿望，学习成绩自然就会前提。随着学生学习能力的提高，教师的评价层次也会相应改变。伴随评价层次的变化，学生的学习习惯、学习品质、学习能力将发生巨大的变化。

    三 、对学困生，热切地激励。

    这部分学生大多没有养成良好学习习惯，学习积极性差。在评价中对他们的评价是最难的，眼里了，会伤害学生的自尊心，太过夸大了，无法起到评价的作用。他们共同特点是缺少自信心，最需要的是鼓励。因此，老师在评价时更应该小心谨慎，切不可敷衍了事，要细心的从他们身上去发现让他们自己认同的优点，进行准确的评价；发现闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信心，激发努力学习的愿望。可侧重在学习态度方面，或为他设置下失败台阶， 刚柔并济的评价语言不仅能让差生心服口服，还为他们的进步指明方向。

    四、在评价时，也可灵活的运用幽默评价语言。幽默的评价语言可使课堂化紧张为轻松，使学生在轻松的氛围中学习，使教学达到事半功倍的效果。

    苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教师的教学语言在整个教学过程中举足轻重。真诚的对待每一名学生，准确的、及时的给予他们鼓励与肯定，只树立正确的学生观，关注每一个学生的发展，，把爱心、耐心、信心贯穿于每一节课，正确运用评价语言，就一定能够激发学生学习的热情，提高课堂教学效率与活力。