教学目标

１、认识７个生字，会写１４个生字。

２、有感情地朗读课文。

３、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。

４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

５、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

教学难点：学习运用作者的表达方法

教学准备：课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言

教学过程

第一课时

一、导入

１、我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？

２、新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？

３、看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文──台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。(板书课题)仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？

４、查查字典，“窃”有几种解释？你觉得在课题里应该取哪一种？

好，你们都非常善于思考。那么，在“窃读”这个词语中，“窃”到底应该选择哪个解释合适呢？我们先不要急着确定答案，让我们去读读课文吧。

二、整体感知

１、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。

２、刚才读课文时，你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好，提醒大家一起读。

３、同学们，读书有千百种滋味，通过刚才读课文，你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味？

三、理解课文

１、我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

２、汇报。

３、你们通过细细品读，感受到了作者窃读时复杂的滋味。看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好文章得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。书读到此时，作者在你心目中是一个什么样的学生呢？

四、回顾

让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。