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标签:教学反思
在教学反思中成长
 曾看过这么一个故事《留一只眼睛看自己》:日本近代有两位一流的剑客,一位是宫本王藏,另一位是柳生义郎,宫本是柳生的师傅。当年, 柳生拜师学艺时,问宫本:“师傅,根据我的资质,要练多久,才能成为一流的剑客?”宫本回答:“最少要十年。”柳生说:“假如我加倍苦练呢?”宫本答道:“那就要二十年了.”柳生一脸狐疑,又问:“假如我晚上不睡觉,夜以继日地苦练呢?”宫本回答道:“那你根本不可能成为一流的剑客。”柳生非常吃惊,问:“为什么?”宫本答道:“要成为一流的剑客,必须永远留一只眼睛注视自己,不断反省自己。现在你两只眼睛却死盯着剑客的招势,哪里还有眼睛注视自己?”柳生听了,当场开悟,最终他成为一名一流的剑客。是的,如果把目光全部放在了外界的因素中,而不好好地看看自己,又怎么能知道自身的不足与缺陷?又怎么能获得快速的成长呢?人的成长离不开反思,教师更是如此。教师,不是神仙,不是上帝,在成长的道路上也会不可避免地产生错误的看法,做出错误的行为。那么这个时候,我们该学会反思,修正自己。在反思的过程中认识自己、发展自己、超越自己,从而获得更大的进步。

一、 提高认识,形成习惯。

    有人说,一个教师写一辈子教案不可能成为名师,但是如果他写三年教学反思就有可能成为名师。这话很有道理,也很让人思考。如果一个教师每天只知道备课,写教案,教学等,却不知道反思,不知道写作,不知道把自己教学实践的成败得失总结出来,又怎么能够提升自己的教育教学理念和提高自己的教学水平呢?充其量只能够做一辈子的教书匠而已。因此,一个教师,尤其是作为年轻教师,要想能够尽快地成长起来,就要坚持反思,坚持把自己的反思通过文字记录下来,逐渐形成理论化的东西。

二、实话实说,写好反思

    一节课下来,课堂教学抑或超乎所想的顺利,抑或不尽人意。一堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃;可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增;可因一种新教法的采用而收到意想不到的效果;或因讲得多而学生兴趣全无;也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者,“因”与“果”是相互作用的。所以,不管是得是失,教师皆应实话实说,将其记录在案,以期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如,少走弯路、不走回头路。 

1、反思成功的教学经验

    教学过程,应是师生交往、积极互动、共同发展的过程;有效的教学设计,应能充分体现学生学习方式的主动性、独立性、体验性和探究性;先进的教学手段,应能帮助学生更好地体验和深入地思考,如多媒体课件、网络资源的运用等。教师如果能在获得一些成功的教学经验后及时进行反思,就能从盲目的行为上升到自觉的行为,从感性的认识上升到理性的感悟,从偶然的收获走向必然的成功。

2、反思教学上失败的事例

    撰写教学案例,并以教学病历为主,这是教师超越自我,取得进步的关键所在。出现失误后教师如果不进行反思,不仅不能提高自己的教学水平,而且贻误学生,给学生以思想上、思维上的误导。因而教师在课后一定要反思自己的失误所在,以及产生失误的原因,反思应该对失误采取的补救措施。比如说:教学过程是否是师生交往、积极互动、共同发展的过程;学生学习过程是否是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程;是否由于高估了学生的学习能力,所设计的教学内容难度偏大或者创设的情境学生不理解;由于上课时随意性太强,以致主次不分;喜欢出怪题,或者对学生的评价不恰当,挫伤学生的学习积极性和主动性等等。把它们记录下来,并对这些事例进行认真的反思、探究和剖析,从中吸取教训,以避免类似的情况在今后的教学中再出现。记得在上《盲童的画》这篇课文时,为了使学生感受到了生命的美好和盲童对美丽世界的向往,我让大家思考并说一说“假如我是盲童,我要画--”,学生踊跃发言,可我始终觉得没有答到“点子上”,焦虑的等待“好答案”,在没有教师鼓励性的反馈下,课堂气氛由热转冷,最后只好由我索然寡味地说出所谓的“好答案”。课后反思,才惊觉原来是没有“好答案”的,学生所说的,不就是他们由实践得来的,并且符合他们年龄特征的切身感受吗?在教师的潜意识里,尊重和赞赏的不是学生,而是知识本身,不是对学生引导、帮助,而是替代他们的头脑来思考,这样谈何培养充分发展的人?失败,使我重新反思,重新审视自己的角色观,审视自己的教学行为。

3、反思教学中突发的灵感

     课堂教学凝聚着教师的创造性劳动,在课堂教学中,由于教师进入“角色”,往往“灵感”顿生,创造出成功的精彩的案例。而这些“灵感”常常“突然而至,悄然而去”,若不及时给予记录,便会遗忘,令人遗憾。因此,我们就必须在课后反思产生这些成功和精彩场面的主观原因,以及如何在今后课堂教学中再创成功和精彩场面等。

在教《雨点儿》这篇课文时,因为课前的没准备课件,学生们都跟我着苍白地着读着课文,感觉这课很无趣。一转眼看着讲桌上的彩色粉笔,我突然有了好主意。拿起粉笔对他们说:“我给大家画幅画好不好?”小家伙们一听,从读书变成了画画,一下子来了兴趣,都兴致勃勃地喊:“好!”我微笑都会继续说:“不过老师画得不够好,也不会涂颜色,等下还要请同学们来帮帮忙。”说完便在黑板上画上云彩、几棵小草,几朵小花,还在沙漠。然后说:“天气好热呀,小草耷拉着脑袋,花儿也不再微笑,沙漠里寸草不长,谁来救救它们呀?”孩子们抢着举手:“老师,我,我!”有几个胆大的竟跑到黑板前直接涂涂画画起来,一边画一边说:“数不清的雨点儿来救它们了,草儿绿了,花儿红了...”之后我又及时都引导他们认识理解“数不清、飘落、红花、绿草”等词语,一堂沉闷的课因为我的灵光乍现而变得生动起来。在课后反思中,我认识到今后在教学中要善于捕捉灵感,并利用好灵感,让自己的课堂活起来,丰富起来。

4、思教学中的遗憾

  课堂教学总是遗憾的教学,课前精心的设计,周密的考虑,而在实际的教学中,往往由于学生认知、性格个性的差异,社会经历的不同,总会留下许许多多的遗憾。如在教学中,一些同学抢着发言,意犹未尽,而另一些性格内向的学生往往得不到表达的机会,而教学应该面向全体学生,这种矛盾使得我课后经常遗憾。因此,反思这种遗憾,怎样给内向的同学多一些机会,给胆怯的学生多一点心理准备的空间呢?“课前五分钟”就这样诞生了,在上课的头五分钟里,每位同学轮流上台,或讲故事,或讲笑话,也可唱歌来展现自己。然后根据表现评出每月之星。这样的课前活动,让性格内向的学生有充分的准备来表现自己,不仅使这些学生得到了发展,也带动了课堂气氛。教学,是遗憾的艺术,有创新,就会有遗憾,不重复自我,更会有遗憾,但如果抓住遗憾,并反思遗憾,一个新的教学灵感也许就在此时诞生。


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5、反思学生的智慧火花

   “是金子总会发光的”。同样,在课堂上,学生是学习的主体,他们总会有“智慧的火花”在闪烁,教师不仅要在课堂上充分肯定和表扬学生这些独特的见解,激励学生的这种求异思维。同时在课后反思学生的这些“智慧的火花”,就能够对提高自己的教学水平和教学经验起到互补的作用。

6、反思教学过程并对课堂教案再设计

   一节课下来,坐下来静心沉思,把所上过的课,教法上有哪些创新,组织方面是否有新颖的突破,学生主动、合作、探究的学习方式是否做到,知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的目标是否到位等,及时记录下来,进行归纳和取舍,并反思原因及改进方法,对所讲过的教案进行重新设计。这样可以扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到更高的一个层次。

三、不断探索、提升自我 。

    同是执教10年的教师,经验型教师是将一年的教学程序重复了10遍,而反思型教师总是在前一年的基础上进行新的探索,走完不断进步、不断创新的10年。因此,教学中要具有探索精神,不断加强对案例的分析,做一名真正的反思型教师。

    在学习教育专家的先进教育理论、名师的实践经验,甚至通过各种途径获取一些信息时,多进行换位思考,把教育理论、教学经验等与自身教学实际相碰撞,从而萌发出一些新的思想、新的理念、新的想法、新的措施、新的技巧、新的点子等,并应用于自己的教育教学实践中。而且,在教学中反思还要跳出自我、反思自我。“他山之石,可以攻玉”通过学习比较,我们可以找出理念上的差距,通过解析手段、方法上的差异,不断提升自我。

  总之,反思,是一种发现,是一种碰撞;反思,是一种净化,是一种升华.让反思伴随着每一位教师,让每一位教师,在反思过程中,快乐地成长!

  
标签:教学反思 在教学反
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