《老人与海鸥》教学设计

【教材分析】

《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的第一篇文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。

《老人与海鸥》这篇课文，讲述了这样一个感人的故事：一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖湖畔偶然遇到了一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥，从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，他风雨无阻地去照顾着他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。读罢，让我们不得不感叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。

课文语言朴实、结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后半部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。【教学目标】

知识与技能：学习8个生字，正确读写并理解生词。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：抓住文中展现老人与海鸥深情的画面，通过对重点句子与词语的理解，深入感受老人与海鸥之间的亲情。

情感价值观：通过小练笔来升华老人与海鸥的情感，从而深刻地体会人与动物的和谐相处。

【教学重点】

 用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

【教学难点】

 理解课文内容，深刻地体会人与动物的和谐相处。

【教学准备】  

学生：搜集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

教师：多媒体课件。

【教学时间】  1课时

【教学过程】

一、渲染气氛,  导入新课

1、有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她放弃了优越的条件，仍然回到了她养鹤的地方。有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地里，就再也没有上来。她走了，走的是那样突然，留给了人们无限的悲痛和无尽的思念。人们为了纪念她，就为她写了一首歌——《一个真实的故事》，下面我们就来听听这首歌。

 2、听歌曲《一个真实的故事》

 3、听了这首歌，你有什么感受？

 4、导入新课：今天我们再来学习一个真实的故事， 这是发生在昆明翠湖边的一个感人至深的故事  ，它的名字叫《老人与海鸥》。

 5、板书课题， 指导朗读课题。

二、初读课文，整体感知

 1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读完后想一想课文描写了老人与海鸥的哪些画面？

 2、师出示词语   

 ①撮嘴呼唤   抑扬顿挫  亲昵说话   啧啧称赞（老人喂海鸥）

 ②翻飞盘旋   扇动翅膀  肃立不动   白色旋涡（海鸥送老人）

（1）指名读分别读这两组词，并随机正音：撮  扇  旋

（2）读了这两组词，你的眼前分别出现了怎样的画面？

师：同学们，其实这篇文章就描写了这样两个画面，先写（师生一起说，师板书）老人喂海鸥，再写海鸥送老人。

（3）两个画面中，让你们意想不到的画面是哪个？为什么？（海鸥送老人）

三、再读课文，读出“意想不到”

1、师：同学们，第二个画面让你们意想不到。老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动简直太让人惊异了。那么课文是怎样描写这个画面的呢？请同学们快速默读课文14—18自然段，用“～～”划出令你意想不到的句子。

2、反馈交流，相机指导，读出“意想不到”

①意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

②海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

③过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

④当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们向炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

四、品重点句，感悟“情理之中”

1、师：同学们，海鸥朝老人的遗像扑了过来， 这就是那幅令人震撼的画面。（课件出示文中插图）同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么样的问题？（为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？……）

2、师：这群海鸥为什么会这样做？这位老人究竟为海鸥做了些什么呢？请同学们快速默读课文1－13自然段，用“————”划出相关句子，别忘了在旁边写下你的感受。

3、交流

A：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。（课件出示）

师：同学们，轻声地读读这段话，想想细节，你觉得老人与其他人有哪些不同？（交流）

B：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“老沙”“公主”……

师：在老人的心中，海鸥就像他自己的儿女一样，每一只海鸥都有自己的名字，多么亲切呀。谁愿意带着这种感受再来读读这句话？

师：同学们，老人这哪是在叫海鸥的名字呀，分明就是在唱歌，一声声海鸥的名字连起来就是一首歌，从这首歌中你听出了什么？

C：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

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师：同学们，老人呼唤海鸥名字的情景是多么和谐的一幅画面啊！正是有了这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。仔细读读这句话，想象节奏是什么样的？（时快时慢）

 师：抓住时快时慢指导朗读：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。下面我们就来读读这句话？

师创设情境，引读：

  ①  海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？    

  ②  海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？    

  ③  海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。

师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，真可谓是一篇------（生：有声有色的乐谱）谁能用你的朗读有声有色的为我们再现一下老人喂海鸥时的情景？

４、老人与海鸥怎么就能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句子来吗？

反馈：（1）朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（2）朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（课件出示）（指名读、齐读）

师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的——生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的——生：父亲，老人和海鸥就像亲人一样。（板书：亲人）

五、内化感受，运用语言

1、（音乐响起）十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，老人坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这三天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看却成了永别。老人走了，他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是他给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块碑，很多人都在照片上签了名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。

2、生配乐朗读：一群海鸥突然飞来……（刚开始交流的那些“意想不到”的句子）

3、同学们，如果你也是“白色旋涡”中的一只海鸥，你会对天堂里的老人说些什么呢？请把你想说的话写下来。

 4、交流评价

六、扬情寓意，升华情感

师：同学们，虽然老人走了，但是在海鸥的心中一定牢牢地记住了这位老人，在我们的心中，也一定牢牢地记住了这位老人和这群重情重义的海鸥！

七、作业套餐：

1、喷香米饭：抄写文中自己喜欢的词句。

2、美味佳肴：把这个感人的故事讲给家人听一听。

3、可口饮料：课后搜集并阅读更多的表现人与动物真情的文章，从中感受人与动物之间的和谐友爱。 

板书设计：