读《教师角色与发展新探》有感

隆化县章吉营学区中心校      孙明明

儿时因为崇拜“太阳底下最崇高的职业”和“人类灵魂的工程师”两句话而在择业时毫不犹豫地选择了教师，时光荏苒，转眼从教已经十余载，尽管现实让我曾彷徨、犹豫，但对信念的坚守让我孜孜不倦的学习，在困境中寻找成为优秀教育家的真谛，用行动诠释着教师的内涵。

几度春秋，仍在迷茫中探寻------

叶澜主编的《教师角色与发展新探》一书，有如黑暗中的明灯，让我重新审视了教师这一职业，对教师角色也有了更充分的认识。

在传统的教育教学中，教师在教学过程中、教学组织中，在教学内容的确定上等教育教学各环节享有绝对权威，师道尊严不容挑战。强调双基，注重知识的传授，忽视学生的个性发展，扼杀了学生的学习的积极性和创造性。叶澜教授认为新课程理念下的教学过程是教材编者、文本、师生相互交流对话的过程，是师生的共同参与、平等互动，关注学生的发展，关注学生的富有个性的学习，面向每一个学生，特别是有差异的学生的一个灵动的、变化的过程，即“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切。课堂设计要充分为学生提供自主学习和合作交流的空间与时间。教师不仅是课程的建构者、教学的研究者，也是学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者。教学过程是师生共同开发实施课程、丰富课程的的过程。它注重从学习者的角度出发和设计，强调学习者个性的全面参与，教师应着重帮助学生明确学习目标，指导实现目标的科学方法和途径；引导学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法和学习的策略，在自主探究和合作交流的过程中经历知识获取的过程，既“以学论教”。     

教师要创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛。教师合理组织引导对一堂课而言是至关重要的。绝不能一味地“填鸭式”地灌输，“标签式”地讲解。

叶澜教授认为教师教学中要善于创设情境，营造浓郁的求知氛围，激发学生思维的积极性、主动性和创造性。尽量采用故事、童话、情节、实物等多种方式创设导语、各环节衔接语或呈现教学内容，促进学生全身心投入；创设与现实生活相联系的生活情境，有针对性选择现实生活的实例，促使学生在生活的空间去体验、探索、发现、创造；创设富有探索性的成功情境，让学生在学习中获得成功的体验，“成功更是成功之母”，这种体验会转化成更强烈的动机，促进学生进一步的努力学习和探索。如何为学生创设真实的感兴趣的情景，激发学生参与的积极性主动性，寓教于乐，力求生动活泼，并能敏锐捕捉学生思维中的瞬间火花，需要教师积极开动脑筋。 

叶澜教授认为学生是课堂的主人，教学中必须突出学生主体地位，要能有序把握好课堂的节奏，张弛自如，让学生真正参与到课堂之中；教师要鼓励学生学习、思考、讨论，让学生自主发言，自由表达自己的见解，展示自己的才华，使学生能带着对知识的渴求和梦想，去学习、探究，在愉悦中培养学生的自律意识和审美辨识能力。

读了这本书后，使我认识到作为教师，只有不断学习，努力提高自身修养，才能促进学生健康人格的形成和发展，才能使教师职业真正成为令人羡慕的和富有内在尊严的职业，成为充满人类智慧和人性光辉的职业!才能成为一个我无悔的选择！