教学内容：P6~8 

教学目标： 1．在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。 

            2．经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。 

              3．在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。 

教学重难点：探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程 

教学准备：教学光盘 

教学过程： 

一、回引 

   出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？ 平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？ 

二、探究 

    教学例一  

1、三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？  

“一个都摘不到“那么0÷3等于多少呢？   

如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？……算式怎么列？结果呢？

问：仔细观察这些算式，你有什么发现？ 

引导得出：0除以任何不是0的数都得0。 

想想做做1   

学生独立完成后指名回答。

小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。 

教学例2

出示例题图，

问：你从图上知道些什么？   

问：要求“前3天平均每天生产鸡蛋多少千克“怎样列算式？ 

1、自主探索，解决问题。   

谈话：306÷3等于多少？先估算，再算一算。

  问：306÷3的商大约是多少？你是怎么估算的？   

重点学习笔算的方法及书写格式。   

分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。   

讲解书写格式。   

问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？如果漏写了商中间的“0”呢？

2、完成“试一试” 

出示题目，让学生说说商是几位数。 

学生在书上独立完成，指名板演。 

让板演的学生说说计算过程。 

如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖式计算能否省略？如果省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？ 

小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。   

三、练测

1、想想做做2   

出示题目，让学生说说每题的商是几位数。   

独立完成，指名板演。   

选两题让学生说说计算过程。 

2、想想做做3  

    独立找出3题的错因，并改正

指名回答。  

 3、想想做做4   

      指名板演，集体讲评

4、想想做做5 

学生读题，理解题意。

        独立解答

        集体讲评

四、总结反思

   今天你有什么收获？商中间、末尾有0的除法计算时要注意什么？

板书设计

              商中间、末尾有0的除法

          6÷3=2（个）             0÷3=0（个）

          306÷3=102（千克）