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第1册教学案例
人教版第1册教学案例
《8和9的认识》教学案例
【档案】人教版数学教材第一册【案例】《8和9的认识》教学片段
师:课件展示教学主题画。引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少。(主题图提供数量为8、9的物体)
生:观察思考回答。
a.校园两旁有8棵树。
b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。
d.黑板下摆放着9盆花。
e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。
f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
师:指导学生观察顺序:学生数以上“8、9”的物体时,开始是凌乱的、无序的,教师引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。
师:同学们观察的非常仔细,真棒!看出了图画中所有的景物和表示的数量。
师:你还知道我们身边日常生活中有关8和9的数据吗?
生:(举手回答)
生:1. “我小组有8个同学。”
2.“我的座号是8号。”
3.“我家有8个人。”
4.“我家门牌号是9号。”
师:同学们非常认真,回答得非常好。现在请你试用从学具中数出8个圆、9个三角形,摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。
生:动手摆。
师:谁能把自己的摆的图形展现给大家看看?
生:纷纷展示自己的作品。
师:大家评一评谁摆的好?
生:(举手站立)评议。
师:能说说为什么吗?
生:略······
师:好!同学们,你们现在也许体验到了数学在我们身边多么精彩有趣吧!
【分析与反思】如何有效地促进学生的思维不断深入,不断发展。一个重要的策略就是使教学内容“贴近生活”,即教师想方设法让学生与文本贴近生活,让身边生活的事去调动学生。具体地说,就是随着教学过程的展开,不断让学生产生一种兴趣。这样的心态一旦形成,学生从而产生了需求,把自身投入到学习中去。
上述的教学案例,就是让学生在文本的对话过程中体会出我们身边处处有数学。我以贴近学生生活,利用一幅图提供给学生数数为主题的生动画面,这个画面与我们身边的事物十分吻合,因此我就从我们身边的事物谈话切入,给学生美好熏陶,激发学生对美好生活的热爱情感。这样将学生引入情境,自然引出课题。所以全班同学都纷纷动脑动手。这一思维的展开,也是学生体会理解“数数”的领悟。
由于整堂课的教学我执意追求一个整体的合乎逻辑的教学思路,使学生对8、9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前进,每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8、9的基数含义时,学生通过收集生活中数“8、9”的活动,对8、9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆,它将长久地储存在大脑中。
本节课教学中,我创设了一个别开生面的教学活动,让学生课前收集如下信息:生活中哪些物体的数量是8和9的?将课堂教学空间延伸到了课外,使每一位学生在收集有关“8、9”的信息活动中,真真切切地领会了8、9的基数含义,感知了“8、9”符号的作用。在课堂上,教师又将学生收集的信息在全班展示,让每个学生感到自己是成功的。
在课堂教学中教师的引导与点拨、鼓励与赞扬,对学生的学习心态,积极的思维品质,有着不可估量的作用。还有引进动手动脑,拓宽空间,正是充分调动学生个性,给予了更多的思考与答问,为学生的主动思考铺就一条大道,精彩的发现和感动因问而生。我的这一教法正是学生体会到我们身边处处有数学,做到文本效应。虽然案例中只是8和9的认识,但使学生认识到了数学的就在我身边,数学多么精彩有趣!
2012年12月14日
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