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第4册教学设计
人教版第4册教学设计
《画家和牧童》第二课时
教学目标:
1、理解词语,积累词语,用文中的词句说话。品质。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得既要敢于挑战权威,又要谦虚谨慎。
4、培养收集资料的兴趣和习惯。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
教学难点:懂得既要敢于挑战权威,又要谦虚谨慎。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、古诗导入
师:同学们,看看大屏幕上画了什么?你想到了哪首诗呢?《所见》这首诗谁会背?知道这首古诗写的是谁吗?知道牧童是做什么的吗?
师:是啊,你了解的真多。我们把放牧的小孩子都可以称为牧童。今天,我们再来学习一篇关于一个小牧童的故事。老师书写课题。(指名读课题,齐读课题。)
师:知道什么样的人才能称为画家吗?
师:对了,画画得好而且出名的人才能称为是画家。那么这个小小的牧童和画家之间会发生一件什么事呢?请同学们快去读课文吧!
二、初读感知
师:谁来说说,读了课文,你知道了什么?
认识戴嵩,理解 “著名”。
三、精读感悟
1、从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、画画得好呢?请大家默读课文,用笔画出来。知道什么叫默读吗?
2、感受戴嵩是一位著名的画家。
师:从哪些语句可以看出戴嵩是一位著名的画家?
①相机出示句子:他的画一挂出来就有许多人观赏。
②用"一……就……"说一句话。
2、戴嵩的画不仅画得好,还画得很快呢,你发现了吗?
①相机出示句子:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
理解词语:浓墨涂抹,轻笔细描
②出示一幅斗牛图,学生了解国画的两种技巧。
3、指导朗读大家称赞戴嵩的话。
师:你从哪些地方感受到戴嵩的斗牛图画得很好呢?
(1)、出示句子,找同义词。
①围观的人看了,纷纷夸赞。
②“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。
③“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
(2)指导学生读句子。
感情朗读,加上动作读,展示读,分角色朗读。
(3)、夸一夸,理解纷纷夸赞。
师:好!如果你也在场,你能自己夸夸戴嵩吗?可以用这些词,也可以用自己的话。
(出神入化 绝妙之作 活灵活现 惟妙惟肖 栩栩如生)
师:对,这样你一言,我一语地赞美,就叫做纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画,可是,却有人有不同的看法,是谁呢?(看课件)你看到了什么?想到了什么?
4、出示句子:“画错啦,画错啦!”一个牧童挤进来喊着。
指名读,男女生读,齐读。
理解“呆”,表演“呆”。假如你是围观的人,你会想什么?
师:到底是大画家画错了,还是小牧童说错了呢?我们读一读5、6自然段就知道了。
师:面对小牧童的批评,戴嵩是怎样的态度呢?
师:同学们,那么多人都没有看出画家的错,为什么只有小牧童能指出来呢?
生:因为他每天放牛,认真看了两牛相斗的情形。
师:是啊,要想发现别人的不足,还必须建立在认真观察的基础上。同学们面对著名的画家,在人们的纷纷夸赞声中,小牧童指出了他的错误,你觉得这个小牧童怎么样?
四、拓展升华、欣赏名画
1、师:学习了这篇课文,你想对课文中的人物说点什么吗?
(课件出示:我想说…… )
2、小结:同学们,你们说的真好,不论是大画家的虚心,还是小牧童的勇敢都很了不起,都值得我们学习。正因为戴嵩虚心听取了小牧童的意见,以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形,后来再次画了“斗牛图”,你们看,(课件出示)这幅图更加逼真,更加栩栩如生,成了流传百世的名画,这幅画现在珍藏在台湾故宫博物馆。
3、师:戴嵩不仅给我们留下了《斗牛图》,《三牛图》《归牧图》这两幅名画,也是他画的。还有许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。看!
(生欣赏名家名画)
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