十六年前的回忆学案设计

学习目标：

1、读读记记“含糊”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

学习重、难点：

   重点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。

   难点：理解一些含义深刻的句子。

学习过程：

一、初读课文。

１、看了课题，我想知道

2、读第一遍课文，推荐生字词。



3、本文是回忆录，作者采用第      人称的叙述方式回忆了



4、读了课文，我有些不明白的地方，提出来大家一起探讨：



5、默读课文，除开头外，文章按        顺序写了被捕前、          、           、

和           这四件事。从文章中我看到了一个                            的李大钊。

二、质疑自探，合作交流

1、父亲为什么而忙碌？



2、填空：被捕前的父亲是一位（                                     ）的革命者。

被捕时的父亲是一位（                                     ）的革命者。

法庭上的父亲是一位（                                     ）的革命者。

3、读到课文结尾处，再次出现了“4月28日”，我找到了与结尾相照应的句子是

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4、文章中有许多含义深刻的句子，我是这样理解的：

A、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。

面对亲人的哭喊，李大钊只是

“他脸上的表情非常安定，非常沉着”。原因是“                                    ”，这力量就是                     。正因为他                         ，所以在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为他                            ，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。

B、我还能用这样的方法理解其他的句子，如：A、父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

（1）李大钊在孩子眼里是个怎样的父亲？

（2）你知道这是为什么吗？

（3）这里我们体会到了什么？

C、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

（1）读读李大钊的话，应该用怎样的语气去读呢？（         ）你从哪品味出来的



（2）从中可以知道父亲是个怎样的人？



三、展示：

四、课堂检测

学完课文后，我想对先烈说：

            我想对同学说：