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标签:教学反思
如何让学生更好的识字
 教学拼音近两多个月来,从新课标的要求和新教材的特点以及学生实际出发,我在拼音教学中采用灵活的教学手法,做好以下几个相结合,努力让拼音教学符合低年级孩子的学习需要和兴趣,并努力达到较好效果。  新授与复习相结合  课堂上我采用的主要教学模式是:情境引入——认识(复习)拼音——书写——巩固练习(选拼音组词或说话,游戏等)——念背儿歌。这样能有效利用教材,又照顾各个层面的学生。更重要的是在以上几步中,都能很自然地将新学的拼音和前面学的拼音随机结合,将新知与旧知联系起来学习,更有利于学生对拼音的掌握和运用。  认读与游戏相结合  拼音字母是一种比较抽象的符号,低年级学生学起来会感到困难而又枯燥,一节课40分钟,老师需要合理安排,采用多种方法帮助学生认读拼音。而游戏是孩子们喜欢的一种形式。当孩子们感到学习疲倦时,或孩子们的注意力开始难以集中时,我就安排游戏,如送信、猜谜、排顺序、找朋友等,游戏还可交替着进行,在动手过程中同时动脑,让孩子们在游戏中巩固所学的拼音。  老师教和学生教相结合  为了让初学拼音的学生一开始就能听到一个正确的读音,我们提倡教师教,而且音一定要准。但是现在一些学生已经学过拼音,我了解到这样的情况,就让发音正确的学生来做小老师,这样既让已经会的学生不因为学已经会的东西而觉得无味,也能更好地激起其他学生学习的积极性,别人都会了,可以做小老师了,那我也应该努力,我也要做小老师。  认读与书写相结合  一般的教学过程是先认读拼音,再书写。我在教学拼音的第二周开始,就将认读拼音和书写相结合。有时先认读,再书写;有时先看老师写,再来一起认读这个拼音;有时认识了拼音,老师就和学生一起写,写了后再来认读巩固。这样形式的不同变化,是根据所学的拼音来定的。比如先学了t ,在学f时,我就先在黑板上写f,让学生仔细看老师是怎么写的,再让学生来说,先写什么,再写什么。让学生对这个f一开始就有一个深深的印象,这样更有利于学生区分f和t。有句话叫做“好记性不如烂笔头”,说的就是记下来是很重要的。因此让学生一边认读,一边书写,能较好地帮助他们记忆。  总之,拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐,只要教师肯动心智,富有一颗童稚的心,定会事半功倍,学生学得轻松,学得快乐。   
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