《看图说话学拼音2》教学设计

教学目标：

  1、指导学生学会声母b 、p、m、f，能读准音，认清形，正确书写。

   2、引导学生学会声母b和单韵母 ɑ 拼成音节的方法。

  3、辅导学生学会带调拼读音节及b 、p、m、f与单韵母组成的音节。

 4、指导学生认识生字“伯”，正确读词。培养学生按一定顺序观察图画的能力和说完整话的能力。

教学重点和难点：

本课教学的重点一是b 、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法；二是指导学生看图说话，培养学生的观察能力和表达能力。

本课的教学难点是区分b 、p的音和形以及韵母带调拼音。

教具准备：

字母卡片   挂图   学生自制卡片   学生奖品

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

   1、指导学生看图说话。

  2 、教学b 、p、m、f，结合情境图指导学生读准音，运用多种方法辨清形。

 一、复习引入

1、引言激趣：同学们，昨天我们已经和三个单韵母宝宝交上了朋友，今天它们又来做客了。同学们快和它们打招呼吧！单韵母宝宝说了，只有声音洪亮、发音准确的同学才能继续和它做朋友，快瞧，它们排着队来了。

   2、复习ɑ、o 、e。

组织游戏：出示字母卡片ɑ、o 、e指名学生认读。

（游戏方式：教师手拿卡片ɑ问：小朋友我是谁？学生站起来回答：“你是单韵母ɑ，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ”……）

3、复习ɑ、o 、e的四声读法。

组织游戏：ɑ、o 、e戴小帽，四声不同要记牢。我们开起小火车，读一读带四声的ɑ、o 、e。（游戏方式：师：火车火车开起来，生：呜呜呜，快点开。师：火车火车谁来开？生：老师老师我来开。小组依次开火车认读，其他同学齐声跟读。）

（设计意图：课伊始，趣横生。通过学生喜闻乐见的游戏复习巩固旧知，不仅激发了学生学习汉语拼音的兴趣，还在润物无声之中将常规训练与教学内容有机的结合起来，提高了教学的实效。）

二、看图说话，学习新知

（ 一）指导学生学习按一定的顺序看图说话。

1、从整体入手，指导学生看看这是什么地方？有谁？他们在做什么？按照老师的提示学生自己尝试看图，自由表达图意。

   2、指名学生到黑板前指着图练习说话，注意引导学生说完整的话并有一定的条理。其他同学认真听，仔细看，想想他说的好不好。

   3、指名学生评价。先说说人家的优点以及值得自己向他学习的地方，再说说自己的建议。（指导学生在倾听别人的发言时学人之长、补己之短，学会客观正确的评价同学。）

  4、小结引导：刚才的同学是从整体入手来看图的，谁还有别的方法。

（复习巩固前面学过的由远及近、由近到远的看图方法）请用你喜欢的方法看图并把你看到的讲给同桌听。 

5、由图引出“b”。同学们都能认真看图，还能说完整的话，藏在图里的字母宝宝高兴极了，快瞧，它来了。

（设计意图：它山之石可以攻玉。有效利用情境图，不仅培养了一年级学生的观察能力，提高了学生的表达能力，还自然巧妙的引出了教学重点内容即拼音教学，让学生在兴味盎然中学习汉语拼音，降低了拼音教学的难度，拓宽了拼音教学的宽度，打造了有效教学和谐课堂。）

（二）学习声母“b”

1、出示卡片“b”，看看它就藏在图中的什么地方？指名学生到黑板前指一指。（伯伯身旁的阿姨正在听广播。）

2、教师示范发“b”的音，学生认真观察、模仿，尝试发音。（发“b”的音时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来。）

3、同桌互相发“b”的音，教师巡视指导，个别帮助发音有困难的学生。请小老师领读、指名读、比赛读。

4、同学们在生活中，还能在哪儿遇到“b”？鼓励学生联系生活经验编儿歌或顺口溜记忆“b”的发音。（全班交流：菠菜菠菜bbb；菠萝菠萝bbb……）强调声母的发音要轻短。

（设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。让学生通过观察模仿，自主尝试，同桌合作等学习方法，亲历学会的过程，并且联系生活经验，让孩子的创造力尽情放飞，学习汉语拼音的同时，发展学生的语言能力，让拼音教学的课堂也洋溢着浓浓的语文味，真可谓生活处处皆语文。）

（三）学习声母“p”

1、看图引出“p”。

2、指导“p”的发音。（教师示范，学生观察模仿；自己尝试发音；同桌互相纠正，教师个别辅导；联系生活实际编顺口溜或儿歌记忆）

3、通过多种读的形式巩固“p”的发音。

4、指导学生观察“b”和“p”，区分它们的音和形。

   音：广播广播bbb，泼水泼水ppp；

   形：右下半圆bbb，右上半圆ppp……

课中字母操

学生起立，跟老师边说边做相应的动作：我是声母b，右下半圆听广播，我是声母p，右上半圆爬山坡，记住声母b和p，快乐多又多。

（轻轻坐回座位）

5、教师强调：“b”和“p”是一对双胞胎，只有细心的孩子才能正确区分它们。

（设计意图：在关注重点的同时，运用贴近学生年龄特点的方式，多法并用，既解决了教学的重点，又突破了教学的难点，学汉语拼音变得容易而有趣，课堂变得生动而朴实。）

（四）学习声母m 和 f（方法过程同“b” “p”）

（过程略）

三、巩固练习，反馈学情

 1、教师领读、小老师上台领读声母b p m f及儿歌。强调声母的发音要轻短。

 2、师生互动，利用学生手中的拼音卡片，检查反馈：

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师：卡片卡片在哪里？生：老师老师在这里。学生快速摆好课前准备的声母卡片b p m f。

师：声母b在哪里？生：（手拿声母b的卡片面向老师）声母b在这里。（依次检查、打乱顺序检查）

（设计意图：学生在课堂上知识的习得，技能的增长，是需要训练的。汉语拼音技能的训练更要扎扎实实，为学生今后学习语文打下良好的基础。设计此环节，正是面对全体学生，让每一位学生都敢于参与、想参与、能参与、会参与、积极主动地参与到巩固训练中来，保证了课堂环节的实效。）

四、课堂总结

指着黑板上的图和板书，指导学生总结这节课我们学会了什么？（这节课我们学会了……学会了……还学会了……或这节课我们不仅学会了……还学会了……以此来指导学生学会总结学习收获，培养学生表达能力。）

（设计意图：培养并发展学生的语言能力要从小抓起，从每一堂语文课抓起，从每一个细节抓起。让学生按照老师的提示总结学习收获，即检查了学生的学习时效，又培养了学生的语言能力。）