乘法的初步认识

教学内容：教科书第44～46页例1及相关练习。

教学目标：1、在认识几个几的基础上理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和用乘法表示比较简便。

2、认识乘号，会写、会读乘法算式。

          3、感受生活与数学的密切联系，体验生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣。

教学重点：初步理解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点：理解乘法的含义。

教具准备：课件、小棒。

教学过程：

一、谈话引入。

（出示小棒）师：同学们请看，这是什么？

生：小棒。

师：这小棒在一年级时我们用来算数，今天啊，一些心灵手巧的小朋友用小棒摆成了美丽的图形。我们一起来看看吧。（课件出示）

师生共同观察分析每个图形。

师：我们来看一下，摆一把小伞要几根小棒？这一组小伞要多少根小棒？用加法算式怎样表示？

出示问题，引出几个相同加数连加的算式，总结加法算式特点：每个加法算式的加数相同。

二、设置矛盾，引出乘法。

1、教师选择算式3+3+3+3+3+3=18，这是几个3相加？（板书6个3相加）

2、师：谁能把这个算式写得更短些？（如果学生有预习就有可能会说用乘法比较简便，如果学生不知道，就只有老师加以引导。）

师可以引导说：像这样几个相同的加数相加的加法算式，还可以用乘法表示，今天我们就来学习乘法。板书课题（乘法的初步认识）

3、师：6个3相加用乘法表示是6×3=18，板书   6×3=18

4、理解乘法算式的意义。

师：6×3，6从哪里来，3从哪里来？表示什么？重点说明3是加法算式中的相同加数，6是相同加数的个数。

5、认识×号及读写法。

师:这是乘号，

（出示+号、－号、×号）

师：×号和+号、－号一样都是运算符号，×号和哪个符号很像？生：+号。

师：对，因为乘法和加法有密切的联系，乘法就表示几个几连加。17世纪的数学家欧德莱把+号一斜（演示）就变成了×号。写乘号时先写左斜线，再写右斜线。（课件演示，学生竖空）

6、乘法算式的读写。

师：这个算式怎样读？乘法算式的读写都是按从左到右的顺序，×号只要读一个乘字，板书：读作：6乘3.

7、比较加法算式6+3和乘法算式6×3，加深理解乘法的意义。

师：6个3相加，用6+3表示可以吗？（不可以）为什么?引导学生理解6+3表示6和3的和，而6×3才表示6个3相加。

7、师：表示6个3相加除了可以写成6×3，还可以交换乘号前后的数的位置，写成3×6，（板书）读作3乘6。

8、小练习乘法算式的读法。（课件出示“读一读”）

9、你能把些加法算式改成乘法算式吗？（课件出示）。

10、比较加法算式和乘法算式，你认为哪种表示方法更简便？你更喜欢哪种？你认为怎样的加法算式可以改写成乘法算式？

小结：只有像这样，几个相同的数相加才能直接用一个乘法算式表示。而且用乘法更简便。

三、多样练习，巩固新知。

1、生活中的乘法问题。

师：生活中有很多可以用乘法解决的问题，来，让我们一起走进游乐场。（播放课件）

引导学生观察图中的数量关系，指名说出每个数学问题的加法算式和乘法算式。

2、小小设计师。（课件出示）

师：我们学了这么多乘法算式，你能不能用你喜欢的图形来表示这些乘法算式吧。引导学生思考，5×2可以表示几个几？先在本子上画，学生汇报。（3×4可以指名学生板演，其他学生在本子上画图表示。）

3、拓展练习，寻找古诗中的乘法算式。（课件出示古诗）

师：《赠刘景文》这首古诗你们学过吧？来，我们来朗诵一遍，其实，我们古诗里面也蕴藏着乘法算式，我们一起来找找吧。

四、总结课堂

师：这节课，你学到了什么新知识？

板书设计：              乘法的初步认识

      ＋               3+3+3+3+3+3=18

                         6个3相加

      －                 6×3=18    读作：6乘3等于18

                         3×6=18    读作：3乘6等于18

                             

         乘号