当我们面对无数神奇的方块字时，无不对其悠久的历史和旺盛的生命力发出赞叹。点撇提钩尽显先人智慧，一笔一画写尽人间百态。汉字是世界上最悠久的文字，与苏美尔人楔形的文字，古埃及的象形文字并称世界最古老的三大文字。只是后两者早已消亡，唯有汉字使用至今，已有6000多年的历史了。它不同于英语、法语等字母文字，从字音方面说，每一个汉字只有一个音节，是单音节的。汉字最显著的特点是表意性。汉字与汉语的语音不直接发生联系，他是一种表意的象形符号。这个优点让汉字可以超越方言超越时空，这是其他文字所无法企及的。广东人、山西人、上海人在一起可能谁也听不懂谁说什么，但笔谈大家却可看懂。我们听不懂广东话却能看懂《羊城晚报》。若时光倒流，古代人说什么我们肯定听不懂，但他们写的是什么，即使过去了几千年，我们在出土的文物上有许多却能读懂。这就是其神奇之处！汉字是唯一可作艺术品的文字。“颜筋柳骨”，王羲之行书的“清朗潇洒”历来为人称颂。硬笔近来更是有李放鸣、刘有林等大家涌现。汉字已是世界上使用人数最多的文字。随着中国经济腾飞国力强盛，中国已成为世界各国投资者向往的地方，老外学外语已成为一种世界潮流。汉字，应该说是中国的另一种标志。是我们引以为傲的标志，我们是不是该虔诚地学她、写她、用她？可事实呢？

我从事高年级的语文教学，发现写好字的学生不多，写漂亮的更是凤毛麟角。有的字歪，有的字斜，有的字忽大忽小，有的字不是错字就是别字，有的字就是“草上飞”……更多的是字不规范，笔画不到位，怎么看怎么难看。在实际教学中我发现写字教学有许多问题值得思考。

一、关于硬笔。（一）关于铅笔的使用。一二年级的学生一般是六七岁，他们手部的骨骼尚未定型，肌肉力量不足。写字需要力量，力大了笔断，力小了写不出字或字迹模糊。小学生在此方面面临很大困难，经常会看到许多学生的习字册涂来涂去，一片乌黑，原因恐怕就在于此。学生往往无所适从。再加上汉字需逐个记忆，记读音记写法，这谈何容易？有些字笔画还特别多且结构复杂，这让他们更是视写字如上山，望而却步。厌恶写字也就在情理之中了，厌写还怎么写好字呢？铅笔字是钢笔字的基础，可以这样说，写不好铅笔字也就写不好钢笔字。能否向黑龙江借鉴一下，一二年级只识字不写字，到三年级再学写？（二）关于课本和习字册的使用。习字册配合课本使用是非常好的，可其也有不足之处。其练习形式为描红、仿影、临写。描红的量太少（课本上描红只有一个）。描红无论是对笔画、笔顺、结构的练习都是很适合初学者掌握的。描一段时间就会下笔、收笔，按笔顺去书写，各种字形在脑海里留下印象，为以后临写打下基础。可由于量少达不到练习的效果就直接临写，学生自由发挥的空间太大，想怎么写就怎么写，一旦字定型纠正就难上加难了。仿影将透明纸蒙在字帖上，按照映出的影子描写，这比描红前进了一步，更有利于学生掌握书写方法。可课本和习字册上根本就没有这样的纸，仿影形同虚设。这两步没做好临写的却很多，学生没学会爬就直接走了，其弊端可想而知。长此以往，基础打不牢，写不好字也就不难理解了。书店卖的字帖这几方面设计的就非常好。卖字帖的人都想到了这点，我们编书的为什么就想不到呢？

（三）关于笔顺。我曾连续七年留心观察过高年级学生写字，100%写对笔顺的学生没有，学生写错笔顺倒是100%。有的学生写十个能错八九个。更不可思议的是全班都会写错一个字的笔顺。苏苏教版第十二册23课《孔子游春》中有“司空见惯”这个词。我在板书“惯”字时，全班齐喊写错了，我问正确的怎么写，学生说右边的“贯”字第一笔是竖，不是撇折，他们全都当“口”来写了。如果老师有责任的话，那教材呢？苏教版对此非常重视，是笔顺内容最多的版本。这对学生正确掌握汉字结构，养成良好的书写习惯，把字写得既好又快是大有裨益的。可教材只安排一二年级有笔顺的内容，三至六年级就没了。学生会回生，记不得的也就自由发挥了，错误在所难免。新出现的字，笔画特别的字，笔画组合发生变化的字，教材没有特别的笔顺提示或指导，老师未教或教错，学生又会写错笔顺。如“冒”字上部分是竖横折里面加两短横且不封口，而非“日”，但我接班后发现全班全错。又如“甫”字第三笔是横折钩，做部件时这笔变为横折，如“博”“薄”“搏”等，但又全错。这些字是以前学生学的，可为什么全错呢？恐怕与上述情况不无关系。掌握规范的笔顺有助于查字词典和其他工具书，更有助于在电脑上学习打字。笔顺错了，很多时候根本就打不出字。可见，掌握正确的笔顺是多么的重要。六年级的钢笔涉及行楷，可教材和习字册根本没有相关的笔画笔顺指导，老师指导的少，因此学生写行楷基本上是“无师自通”，很多学生把行楷写成了正楷，问他说不会。学生的字基本上“半生不熟”，画猫反类虎，写还不如不写。无师自通的孩子的字毫无章法，说他“草上飞”一点也不为过。这样安排根本达不到学习行楷和提高写字速度的目的。其实不妥，学生的写字速度还是变快了，只不过难以辨认罢了。这些损失不可估量，有时它是终生的，想纠正比登天还难。

二、关于毛笔字。其实最令国人骄傲的是我们的书法。软软的毛蘸上墨就能写出集美、灵、韵、动为一体的书法。这是先人留给我们的瑰宝，举世无双！可事实上关于毛笔字的教学更是糟糕。首先，一本书只有七个练习，每个练习两个字，一学期只练14个字。量少效果差。其次，没有配套的习字册（习字册上的字和书上的字不一样），也就是说教学两张皮，真是不可思议。软笔练习比硬笔难多了，可不配套的习字册上也没有仿影。练字必须一步一步来才能提高水平。事实上，这样的课几乎没有老师上，只是让学生“画画”了事。有的学生没笔就用纸卷起来蘸墨写。有的学生不会临写，干脆就用粉笔把字写好，再用笔描。他们不是在写字是在“涂鸦”。没有一个字写规范写到位。他们的毛笔字是用钢笔字的写法写的。电脑打出的“书法”是书法吗？有生命吗？没人重视，学生还重视吗？这可是我们的国粹啊！全世界唯一的可作艺术品的文字啊！多少外国人为之倾倒，可我们这些后人是在弘扬国粹吗？

三、关于教学时间。写字是需要时间的，没有时间的保证，学生练不好字。由于英语的加入，语文的课时减少，以前的写字课统统取消。按进度上课，根本就没时间让学生练习和对其指导。一周就那么几节语文课，有时能完成教学任务就不错了。用语文课练字就更是难上加难，寸秒寸金，哪个老师敢用？把字写好了考不好又怎么办？习字册的量还不小，就算分次写，全班完成一次平均要十多分钟，一节课只有40分钟，其他教学任务怎么办？更何况还有那么多的作业老师要指导。因此，实际情况是课后完成吧，这写字的质量就可想而知了。没有有效地指导，足够的时间练习，这字又怎么能写好？

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四、关于教学设备。由于条件所限，不少农村小学没有电视机等设备，即使有却没有相应的光盘也无济于事。“送教下乡”的光盘上有时用电脑演示汉字写法，学生很感兴趣，乐于接受，且印象深刻。可只是偶尔的一两个，若能多一点就更好了。毛笔字很难指导，老师一定要演示。可怎么演示呢？不可能一个一个教，就算一个小组一个小组教，有的学生因观察角度等问题还会不明白写法。在黑板上演示难道更大。我曾用投影仪教过，效果还可以。可没有投影仪的学校呢？若把老师的演示过程拍成光盘，学生看，老师指导，学生再练习，老师再指导，就像“送教下乡”的光盘一样，这样是不是会好很多？可没有相关设备的学校呢？

五、关于写字指导。据笔者了解，不少语文老师指导写字只是在课堂上演示一下，课后让学生大量抄写，这样机械抄写学生会厌烦，而且写字质量不高。学生一旦写错字就是错好多遍，再纠正就很难很难了。笔者觉得抄写是可以的，但不宜太多，在掌握记忆的基础上再抄效果会更好，很多时候不用抄写就能记住。方法更重要，授之以鱼不如授之以渔。如可用猜谜法：十一点进厂是“压”；两个幼儿没力气，一下掉进山谷里是“幽”。口诀法：贵在快步走，落下就要丢是“遗”。添加法：“疏”字头长草，变成“蔬”菜好。还可用象形法、会意法等。最重要的一种是形声字法，可提前讲什么是形声字，以后一劳永逸。汉字绝大多数是形声字，一般情况下形旁表意，声旁表音，便于记忆。如“膛”，形旁“月”表示肉，声旁“堂”表读音，左形右声。这点对中高年级的学生难度不大。此外，老师本身的写字水平很重要。虽说师傅领进门，修行在个人，可老师的字不好，如何让学生感受到汉字的美？又如何吸引学生去练字呢？又如何培养学生练字的兴趣呢？老师错了可就全班都错了啊！学生可是要模仿老师的呀！

也许有人认为我是小题大做，不就写个字吗？有这么严重？其实写不写好字是水平问题，怎么写就是态度问题。不是常说态度决定命运吗？也许有人会说这些都是不起眼的小细节，没必要斤斤计较。可为什么德国人造的钢能用十年我们的五年都用不到？同样一条流水线，日本人造的产品就比我们的好？不是常说细节决定成败吗?一两个人写不好字算不上什么，可现在是一两个人写好字，其他人都写不好字，难以想象这样的国民会是什么素质？这是对母语的尊重和热爱吗？难怪美国人说：“你们中国经济发展的再快，我们美国也不怕中国，因为你们中国人的素质摆在那里。”

“晕轮效应”大家都知道。生活中常会有这样的事：看到字不好就会说看来这个人也不咋地。绝大多数人注重第一印象。输在这儿也太惨了。写好字可是大有好处的，有时关系到前途。据海外报纸报道，海外有些公司在招工时，除了面试，还让应征者写一段话或一篇文章，公司不仅对内容感兴趣，更对应征者的笔迹感兴趣。认为从字的笔画中可看出他的性格、才华，以及能否适合做某项工作，这比面试更有效。现在，笔迹辨析公司日益增多，据说准确率达80%—85%。可见“字如其人”这句中国老话在外国也得到可信的例证。字如其人是书法界古往今来的一贯思想。书法并不只是一种技巧，还与书法家的道德才能学识密切相关。许多书法大家一贯认为，心正则书正，学书如做人。练字能修身养性，陶冶情操，磨炼意志，又给人美的享受，何乐而不为？老外都为之痴迷，更何况我们是龙的传人？先人好的传统需要我们继承，更要发扬光大。我的意思是我们每个人成不了书法家，但我们每个人都应该做一个把汉字写好的中国人。这是对中国传统文化的尊重，是一种虔诚。这世界上最有生命力的文字就在我们身边，让我们好好地学她、写她、用她。这样才对得起我们的先人。一横一竖写春秋，一撇一捺抒华章。让我们写好方方正正的中国字，做好堂堂正正的中国人。