桃江县大栗港镇完全小学  胡梅林

   我校自2006年就开始实施“经典诵读”工程。三年来，我们坚持以基础知识教育和经典教育相结合，教师教书与育人相统一的方针。在经典教育中，让学生感受中华文化博大精深的内涵的同时，达到净化思想润物无声的效果，长久的坚持便形成了习惯，不断的创新便有了自己的特色。如今走进大栗港镇完小，经典诵读之声不绝于耳，谦恭礼让之风随处可见。回顾经典诵读的历程，我们走过了一段由思考探索到践行推广的历程。

一、经典诵读提出的背景。

中国文化断层重整工作势在必行。很多学者、专家对过去的二十世纪中国文化教育的发展演变经过沉重地反思，发现二十世纪以来由于社会动荡、文化浩劫加上一些错误的文化决策……这已成为当前文化教育界许多有识之士共同思考和探索的问题。1995年3月，赵朴初、冰心……引起了国家领导人的高度重视。2005年2月19日，胡锦涛总书记围绕构建社会主义和谐社会问题发表了重要讲话，引起社会各界地强烈共鸣，并展开积极讨论。让孩子从小接受中华经典文化的熏陶是构建和谐社会的最有效途径。语言的学习愈早愈好，文化的熏陶也愈早愈有潜移默化的功能。国学大师南怀谨指出：儿童背诵诗文不等于强记。根据心理学家共同认定的“人生秘密”，0至13岁是人的一生中发展记忆力的最佳年龄，因此，13岁前是语文学习的关键期，也是诵读经典最适当的年龄。

二、基础教育和经典教育并重，开创教育新特色。

1、创设校园环境，丰富经典文化。

名言警句布置教室。

诗文对联装裱楼道。为创设与“经典诵读”融为一体的校园环境，走近校门一幅“六秩庆辉煌四海三江欣奏乐，九州铺锦绣千行百业竞添花。”的对联即映入眼帘，教学楼门口一幅“至大至刚根培栗里，奇才奇志航启港湾。”的对联，楼道门口一幅对联“小大无遗唯见清流行正道，古今有鉴何妨低处树廉风。”这些对联都是由我校夏支左老师所撰写。

板报宣传推介经典。学校宣传栏，每期刊出一首古诗词，并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析，并将班级开展的“经典诵读”的活动，如渗透“经典诵读”的团队活动，主题班会，课间游戏、文艺节目，诵读比赛等等以照片的形式刊发。展现班级“经典诵读”的成果，推介学校“经典诵读”的典型，激励学生读经典、诵经典、演经典、用经典，形成浓厚的读经诵典的氛围。

2、结合实际，优选教材。

为了保证经典教育的系统性、科学性，我们秉着由易入难、由浅入深的原则选取教材，我们采用《儿童中国文化导读》系列教材，根据本校实际，一年级：《弟子规》、《三字经》；二年级：《增广贤文》选《孝经》；三年级：《笠翁对韵》选《大学》；四年级：《千家诗》选《中庸》；五年级：《论语》选《老子》。这些典籍作品大多具有一种音韵美，读起来琅琅上口，因此学生们读得饶有兴趣。

3、多种形式诵读经典。

教学时间，每天早自习前十分钟为统一诵读经典时间，每节课开头3——5分钟复习，放学之前再安排少量时间巩固。

我们还充分利用周会课、班队课、大课间活动等平台进行德行教育。每周一早晨，学校都会举行隆重热烈的升国旗仪式，全体教师轮值做国旗下的讲话，以一个专题来对学生进行再启动、再激励。如主题为《诵读经典，感恩父母》的升旗仪式上，当结尾主讲老师带领大家一起诵读《孝经》时，可以说把氛围渲染到了极致，而且这种气势不仅影响了学生，还影响了全校教师，为争取任课教师的支持添上浓墨重彩的一笔。

4、学科结合，渗透经典。

音乐以其优美旋律常常牵动着学生的吸引力。学校利用音乐课教学生进行“经典诵唱”，还根据《三字经》、《弟子规》等内容编写了系列经典歌曲，教学生传唱。2008年12月，我们以《弟子规》和其它中华古文经典为主要素材，以诵、唱、读、演等各种形式呈现、开启校园“中华经典”与“廉政文化进校园”文化传播的新篇章。

5、寓教于乐，全面发展。

对联是中华民族悠久独特的文化，要重视传承和发扬。我校夏支左老师系湖南省诗词协会、湖南省楹联艺术家协会会员，桃江县楹联学会常务理事。夏老师利用课余时间组织对楹联爱好者进行培训，并取得了累累硕果。如郭坤同学的《我写对联介绍我》在《益阳楹联》上发表；罗曼沙同学的《难忘的一堂对联课》在《农村孩子报》上发表。

6、因材施教，学无定法。

我校拥有一至五年级共15个班，一、二年级使用的是《三字经》、《弟子规》，三字成句，琅琅上口，让学生高声诵读，力求读得清晰、准确，有节奏，让学生在强烈的节奏感中体味整齐划一的美感。我们不要求学生字字明意、句句通晓，而是通过讲解大概的意思，让学生心领神会，熟读成诵，我们对学生的要求是“不求甚解”。对于中高年级学生，对于诵读的每一篇经典，老师都会进行词句的详细讲解，并结合作文写作要求，学生都要写出读后感，以达到开宗明义的目的，同时提高了学生的写作水平。

三、经典诵读，成绩显著。

（一）是经典文化教育提高了学生的语文素养。

经典诵读可以扩大识字量。经典教材因为有注意，可以强化拼音基本功，也使学生的普通话水平、朗读说话能力增强。其次是习作素养的提高。俗话说得好：读书破万卷，下笔如有神。只有累积丰富的语言素材，才能厚积薄发。诵读使学生积累了大量的妙词佳句、经史典故，学生的语言素材不知不觉间得到提高。文学成就有：我校创办的“小雨点”文学社办得一期比一期好，孩子们一篇篇感人的习作发表在各个少儿报刊上。如《小动物补天》在《小学作文导刊》上发表；《又是清明节》在《小学生学习报》上发表；《文字的哭诉》上《益阳日报》上发表；《可爱的家》在《益阳日报》上发表；《老师的眼睛》在《农村孩子报》上发表；《我用行动证明》在《少年作文》上发表；《荷花》在《益阳日报》上发表；《校园生活》在《湖南诗词》上发表；《我写对联介绍我》在《益阳楹联》上发表；《难忘的一堂对联课》在《农村孩子报》上发表；《爱啃笔头的同桌》在《创新作文》上发表等等，这些成绩的取得都与经典教育分不开。

展开全文阅读

（二）是学生道德修养得以提高。

经典是培养孩子健康人格、品德修养的源头活水。古老的经典，传达了一个很好的理念：一个人，首先学的是做人。做人表现在日常生活中，就是一个人的言语、进退、应对等，而这些在经典中都能得到很好的学习。就像以刚入学儿童为教育对象的《弟子规》从早到晚的一言一行、一举一动也作了明确的规定如“置冠服，有定位。勿乱顿，致污秽。”、“衣贵洁，不贵华。上循分，下称家。”经典所阐述的做人做事的道理，为人处事的礼仪规范，孩子们受其熏陶，慢慢就具有了优雅的品格、良好的习惯、乐观奋斗的活力。

例如：我班肖琛琛同学的爸爸给我写的一封感谢信，他说在孩子读了《三字经》、《弟子规》等经典名篇后，对肖琛琛的性格、思维、品德修养、行为举止起了良好的作用。如去年，肖琛琛爸爸身患生病于湘雅住院数月，把她寄居在别人家，她通过《弟子规》、《增广贤文》的学习，生活上、学习上能够克服许多的困难，尤其在礼貌、为人孝道、品行方面进了一大步，直至现在她除了学习自觉外，还能做一些力所能及的事情，以减轻我们的负担，这些都与经典名篇的学习是分不开的。

（三）是经典文化教育扩大了学校影响力。

学生的进步，家长的认可就是对学校最好的宣传。学校现在是生源爆满，小学一至五年级人数已达到八百多人，每期还要婉言谢绝上百位要求插班的学生和家长。就连学校周边的民房都住满了周边乡镇前来陪读的学生家长。现在学校的毕业生被大栗港镇中学认为是综合素质最好、发展潜能最大的学生群体，广受初中班主任和任课教师的好评，在初中担任学生会干部、成绩名列前茅的同学很多。

（四）经典文化教育带动师德师风建设。

通过带领学生诵读经典，培养了老师的高雅情趣，提高了老师的道德修养，培养了老师们对祖国优秀文化的浓厚兴趣，让老师们成为了祖国优秀文化的继承者和传播者。通过经典学习，老师们的敬业精神加强，打牌买码的现象基本杜绝，取而代之的是对工作的钻研和对学生的热爱，良好的师德师风现已形成。

由于我校实施经典教育的时间还只有三年，第一批参与经典诵读的学生今年还刚到初二，对于孩子们成长成人后事业的成功和人格的培养，我们还有待进行长期的跟踪调查。