学龄初期是儿童发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快时期，同时也是可塑性最强，接受教育最佳的时期，其思维特点是：学龄初期儿童从具体形象思维为主逐步过度以抽象逻辑思维为主，但学龄儿童的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大的具体形象性的阶段。学龄初期儿童的各种感觉分析器已有较好的发展，他们开始把学习作为自己的主导活动，在学习中发展智力，提高自我调节、自我监督等能力。低年级学生的学习活动开始成为主导活动，而识字是学习的开始，是奠基石。根据九年义务教育教材要求，学生要学会许多生字。这么多生字，光靠死记硬背是不行的，识字教学要建立音、形、义之间的多向联系。应根据学生的生理和心理发展的特点，选择各种生动活泼、形象、具体，儿童喜闻乐见的识字方法激发学生学习生字的积极性。在平时的教学活动中，我主要采用了以下几种识字方法来激发学生的学习兴趣：

一、  观察法。

在平时的教学活动中，教学生认识生字如：“山、石、

田、土、日、月”等字时，引导学生通过认真观察大自然中的实物和字形结构来思考图画与字之间有什么联系。通过画与字型的联系来建立字的概念，再联系到字的各个变化环节来感知汉字的演变过程，再通过汉字的演变过程来感悟汉语语言文化的神奇，从而激发学生学习汉字的兴趣。

二、  形象记忆法。

在教学生学习生字，如：“鲜、尖、尘、歪”等字时，将其编成歌谣：“鱼羊鲜，小大尖、小土尘、不正歪”俩字合一字，好记好认识。指导启发学生看插图、联系生活实际理解字义。引导学生感悟两字合一字的规律。以增强学生记忆生字的能力。

三、  分析记忆法。

在教学生生字如：辆=车+两，晴=日+青，肖=梢-木时，启发学生想想这个生字由什么和什么组成的。用“加一加，减一减”的方法记生字。这样就把难记的字化成已学过的简单易记的字了，学生记忆起来就快多了,学习兴趣就更浓了。

四、  猜谜法。

根据学生的心理发展特点，利用学生的好奇心，把生字编成谜语让学生自己动脑猜一猜，比一比，看谁先猜出来。如教学:“高”时，先编谜语：“一点一横长，口字在胸膛，张开大嘴巴，想吃花生糖。”让学生猜一猜，学生们各自歪头侧脑，冥思苦想。片刻寂静之后，一双双小手高高举起。大家纷纷抢着说谜底，课堂气氛活跃起来。激发了学生积极动脑思考的学习热情。这样通过猜字谜的游戏，学生自己猜出的生字在自己的头脑中的印象就会特别深刻，并且还会举一反三，自己学编谜语。如学：“同、磨”等字时，学生自己编谜语:“张开大嘴巴，吃了一颗花生糖。”“一点一横长，一撇到左方。一对孪生树，长在石头上。”来巧记生字，这样不仅锻炼了学生的口头语言表达能力，也达到了识记生字的目的，创设了良好的课堂氛围。

五、  比较、熟字加、减、换偏旁法。

在教学生字如：“干——士，评——苹，放——访，晒——西，晴——睛”时，让学生把生字与学过的形近字放在一起，比一比它们之间的异同，说出它们的相同点和不同点。让学生自己探究形近字的区别与联系，这样既发挥学生学习的主动性，同时，又使学生学过的字又得到了巩固。

六、比赛法。

在平时的教学活动中，利用学生争强好胜的心理，经常开展课外识字比赛活动。让学生比一比谁从课外读物、电视、广告、问别人等方法学到的生字多。这样充分调动了学生学习生字的积极性，把被动学习生字转变为主动学习生字，不断提高了学生的识字能力。

总之，作为一名启蒙老师在识字教学活动中，应不断探究出激发、培养学生主动学习的兴趣、提高教学效率的种种途径和方法，让学生掌握好打开知识大门的金钥匙，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。