教材分析

本节课的两道例题都安排了情境图，是帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序，同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数，然后进行最后的运算。

课时目标

1， 掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算

2， 经历从具体情境中抽象出加减混合计算的数学问题过程，直观地理解加减混合计算的含义

3， 培养观察比较和抽象概括的能力

重点难点

重点：理解和掌握10以内的加减混合计算顺序

难点：理解和掌握10以内的加减混合计算的含义

教学过程

一， 复习导入

4 + 3 + 1 =         3 + 2 + 3 =       6 + 3 + 1 =   

10 - 4 – 3 =         6 – 2 – 1 =       4 + 0 + 5 =

学生口答后，任抽几题请个别学生说一说运算的顺序

教师：看到大家对上节课学习的连加、连减掌握的不错，今天老师带大家去天鹅湖去参观一下美丽的天鹅

二，授新课

1， 教学先加后减

教师出示情境图

教师：仔细观察，用自己的话说一说，图上画了什么？

学生：湖里有4只天鹅，飞来3只，又飞走2只，现在有几只？

学生列式：4+3-2

教师：说说4、3、2在算式里分别表示什么？这道算式该怎么读

学生汇报，教师示范算式的读法：4加3再减2，全班齐读

教师：谁能说说这道题先算什么，再算什么？

学生汇报计算顺序

教师示范小结：4+3-2=5 先算4加3等于7，再算7减2等于5

2， 教学先减后加

 教师出示情境图

   教师提示：仔细观察，在小组内用自己的话说说这幅图的内容

   学生小组交流：湖里有4只天鹅，飞走2只，又飞来3只，现在有几只？

   教师：用学具在小组内代替天鹅摆一摆，边摆边说，该怎么列式

   学生在小组内进行学具操作，互相交流，列式：4-2+3

   教师：同桌互相读这道算式，说一说这道算式该先算什么再算什么，并把

计算过程填在课本中

同桌互读算式，说运算顺序，并独立填写计算过程

3， 小结：

       今天学习的算式既有加法又有减法，这样的算式叫做加减混合（板书课题）加减混合的运算顺序和连加、连减一样都是按照从左往右的顺序依次计算的。

教学反思：