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标签:教学设计 第7册教学设计 北师大版第7册教学设计
唯一的听众 教案教学设计(北师大版四年级上册)
 第一课时

一、解题,认识作者郑振铎。

二、识字、词带读句子,品味词语含义。

师:课文中有一些生字和词语,看同学们会不会读。(出示大屏幕)会读吗?举手。如果正确的话,必须跟着读(生齐跟读)。字不离词,读这个词。

 隆重的仪式。歉----抱歉

师:看这个歉,是生字,笔画比较多,看老师黑板上写。伸出手指,和老师一起写这个“歉”字。在自己的纸上写一个字。注意笔顺,写字的姿势。可以写大一些,大大的写,

 溜,溜走

 师:怎样的走,才算溜走?(在别人不知道的情况下偷偷的走。)

 割,无法割舍(生齐读)

  师:这个割,看老师写。(板书)一竖要出头,好,写一个字。

  哪些东西你觉得无法割舍?(亲人、朋友、书本、情感)

  嘿!

  师:你会念吗?读!(生齐读)这是一个叹词,叹词一般表示一种强烈的感情。我们放到这篇课文当中,读一读它所在的句子,体会一下“嘿”这个词所表达的什么样的一种感情。谁来读句子。

  师:读得不错,你看,这里的“嘿”有一种什么样的感情啊?

   (我感觉到作者有点情不自禁的流露出来的感情。)

  师:对啊,所以一个叹词,一个字,在一段文章当中,它包含了丰富的感情。读一读包含这个词的句子体会当中的情感。

师:读下面的词  悠,悠悠的小令。

 小令就是小曲。悠悠的小令,听起来让人感到?

 应该是一种慢慢的,令人很舒适的感觉;应该是使人感到有点悠远的;

 我认为应该是使人有一种陶醉感;我认为是让人舒适,感到心里很舒服,有种很悠长的感觉;我认为是让人感到抑扬顿挫,一波三折的美妙的音乐。

  师:美妙的。我们一起体会一下,一起读这个词。(生齐读)这个词放到课文的句子当中,我们再来体会一下。谁来读?

  师:发现这个句子有什么特别的吗?有点矛盾,这叫什么样的写法。他要写静,但课文却写了沙沙的足音,谁知道?这叫反衬,用沙沙的足音来反衬林子的静,明白吗? 

  师:这一句啊,写的是“景”(板书),但是在不同的语境里面,这个景包含的感情是不一样的。不同的心境,听到的声音,感觉也是不一样的。这时候,这个景,不再是简单的景了。她有了作者的一种心情,一种感情。所以记住这句话,这里的景其实是情语,一切景语皆情语。(板书)

 三、深化写提纲学课文的学习方法。(课件)

1、用浏览的方法抓住每段的意思。尤其注意作者拉琴地点的转变。

2、提纲。四、熟读课文,关注自己预习是不明白的问题。

第二课时

一、导入

   今天,我们继续来关注这位——唯一的观众。(读课题)

二、理清文章脉络,培养学生口语表达能力,关注学生说话的逻辑性。

1、复习浏览这种读书方法。并用这种方法浏览全文:作者先后在哪些地方拉过琴?他又先后拥有过哪些听众?分别拥有过哪些心理?我们一起来说说吧。

2、从开始的“简直是白痴”到后来的熟练地拉出曲子的我,这一变化令人难以置信。我们用朗读来读出这令人惊讶的变化,好吗?男女同学各读一段。

3、作者的变化归功于?是什么原因让这位老教授主动帮助这位素不相识的男孩子呢?你能从书中的语句中找到满意的答案吗?说出你的理由。

4、多好的孩子,正是他懂得自重和尊重他人的好品质赢得了老教授的关怀和指点。预习的时候,有孩子曾提问说:“教授根本就没教过他,怎么说他得到了教授的指点呢?”我们一起来找出描写教授的语句,工整地画上横线,在自由的读一读。

5、这些句子描写的最多的是教授的什么?(语言和神态)老教授的语言被作者称为——诗一样的语言。这些语言是怎么打动我呢?让我们来体会下,感受下。女同学体会:你就是那位极瘦极瘦的老妇人,你看到什么?听到了什么?感受到什么?仔细揣摩老人心里是怎么想的。请男同学体会小伙子。你们在树林里拉了一曲后,忽然转身发现一位极瘦极瘦的老人坐在椅子上,你们这时候想干什么?

  生:我们这时候想溜走。

师:这时候老妇人叫住了我。女同学一起读第一句。

  生:是我打扰了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。

  师:你听到这句话,你还想溜吗?

  生:不想溜。

  师:为什么? 

生:

 师:这时候老人又说了第二句话,读。

  生:我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。

  师:刚才你的脸是怎么样了?

  生:(是红了。通红通红了。

  师:现在听了老妇人的这句话以后,你的脸还烧吗?

  生:我的脸不烧了,感觉和平常事一样的。

  师:为什么啊?

  生:因为老人她没有责骂我。老人对我的琴声一点都不意外。我本来以为她听得见,后来才知道原来老人聋了。

  师:老人耳朵聋了,她听不见我的声音。你心中的块石头才落下来了。

  他才没有担心破坏了这个幽静的林子,没有破坏老人独享的幽静。这个心终于放下来了。原来她是个聋子。这时候老人又说了第三句话,一起读。

  生:也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”你现在愿意拉琴吗?

  师:现在你愿意拉琴了吗?

  生:我现在愿意拉琴。

  师:是啊,家里的父亲和妹妹,是我的亲人,听着这个像据床腿的声音,纷纷逃走了,居然在树林里还有一位?

  生:一位老人愿意听我拉琴。

  师:而且是每天早晨,虽然他是个?

  生:虽然他是个聋子,但是我不介意。

  师:虽然是个聋子,只要做我的听众,我都不会介意,是吗?好,这样每天拉,每天拉,拉了后,老人总是不忘说那么一句话:


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  生:真不错,我的心已经感受到了,谢谢诶你,小伙子。

  师:听到了吗?第二天,你拉完了,她又不忘说这样一句话:

  生:谢谢你,小伙子,我的心已经感受到了。

  师:听到了吗?第三天,她又这样说:

  生:真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。

  师:听到了吗?你心里洋溢着一种从未有过的感情,这种感情是什么样的?

  师:你看,听了这几句平常的话,他洋溢着从未有过的感觉,是温暖的,是温馨的。她带给我一种自信。心里是那样的喜悦,对吗?所以你的琴,越拉(越好)越拉(越棒)。请坐。

  师:体会到了吗?这就是一个小伙子在树林里拉琴,在一位老妇人的不断鼓励下,逐渐找回了自信。

  师:老师的语言让我充满了自信,老师的眼神又有怎样的魅力呢?

找到描写老师眼神的短语或句子读出来。

根据课件提示写一段话并展示。

   师:同学们这叫什么?这叫体验,我们要读到人物的心里去,就是要设身处地像她那样的去想,去思考,这时候,我们就能读得比较深入了。

  师:正是在老人不断的鼓励下,读10自然段。

  师:以前老人总不忘说真不错,而现在她说?

  生:我的琴声能给她带来幸福和快乐。

  师:老教授用什么方法让学生获得了什么?用自己的话总结一下。送一句话给你们作为这节课的结束语,齐读(大屏幕) 。

 
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