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农村特色作文 作文指导
重庆市江津区中山学校   钟正宏

内容概述:农村学生作文水平偏低,教师作文教学质量也不容乐观,有多种原因。笔者从农村实际出发,结合作文教学理论及实际教学经验,摸索出一条农村作文教学新路,奉献给大家,以期抛砖引玉,提高农村作文教学质量。

关键词:农村   特色作文  教学   训练    成功

引言

随着经济的发展,教育改革的全面推进,农村教育已得到重视,但其教学质量与城市相比仍有较大差距,学生作文表现尤为明显。作文水平低下,教师害怕批改,草率下个批语打个分数,学生厌烦作文,应付了事。多年来,我从实际出发,结合作文教学理论及二十多年教学经验,分析探索,摸索出一条农村作文教学新路,在此奉献,以期抛砖引玉,能更快更好地提高农村作文教学质量。

一、农村作文现状分析

1.学生见识浅陋,作文内容虚假

农村学生相对城市而言,资源匮乏,眼界狭小,知识面窄。迫于考试压力,许多学生作文时不得不编造,虚情假意,矫揉造作。

    2.学校资源匮乏,教师教学质量偏差

多数学校没有图书室、实验室、多媒体教室等先进设备,即使有,大多形同摆设。

部分教师在作文课上,无视学生思维发展规律,要么不讲就写,要么大讲写作技巧,形式枯燥。很多教师把教作文当作软任务,认为多几次不如少几次,要教都是为考试而应付。    

3.家庭及社会原因

由于历史等原因,农村家长文化素质偏低,话语大多简单粗俗。如此的言传身教,孩子能有多大作文兴趣? 

    另外,在追求升学率的大环境下,作文教学成了最大的牺牲品。因为大家知道提升语文成绩,绝非一朝一夕,要想提高几到十几分都很困难;于是,教师、学生、家长都注重能立竿见影的数学、物理等,提升十几甚至几十分,是会有的。因此语文教学中的作文板块自然要忍痛割爱了。 

二、农村特色作文教学方法新探 

    (一)提高认识,打好基础

     叶圣陶强调,语文教学最终目的是学生自能读书,自能作文。语文教师一个重要任务就是教会做人作文,完整而恰当地表情达意。语文是基础学科,作文教学又是重要板块,绝不能忽略。

(二)观察积累,鼓励创新

1.观察力的培训

(1)从欣赏自然美景中培养观察力

农村世界五彩缤纷,茂盛的树木、广阔的田野、白云缀蓝天、落日映晚霞……这些美景就是学生取之不尽的资源。应指导他们观察的方法:如何选对象、定顺序、多侧面多角度、多感官多时段、动静结合、融感情、抓特点,掌握方法、形成能力。 

(2)从感悟农村巨变中训练观察力

随着经济的发展,农村发生了翻天覆地的变化,公路纵横,村落漂亮,集市繁华。应充分利用这一广阔空间训练学生观察力。同时,引导其多角度观察思考一些社会问题,比如经济发展带来的负面影响,如化肥农药的健康隐患、生活垃圾的环境污染。指导其调查访问、分析探究并提出建议。 

2.积累与创新习惯的养成

(1)交流、收集农村语言 

“阿公阿婆割麦插禾”,“清明前后种瓜种豆”,这是农作物采播谚语;“荒山不植树水土保不住”,“想致富先修路”,讲的是植树保土、交通致富的科学道理;“一朝有霜晴不久,三朝有霜天久晴” ,是说降霜与天气的关系。指导学生养成收集、交流这些丰富语言的习惯,既增长知识,又积累素材,一举两得。 

(2)写观察日记 

农村孩子喜欢养花种树喂动物。教师可因势利导,指导其写观察日记,把种养、喂养的点点滴滴有序而动情地写下来,一篇篇饱含生活气息、富有童趣的日记便会跃然纸上。既丰富生活,也锻炼文笔,还积累素材,好处多多。

(3)养成创新思维习惯

写作是一个思维活跃的创造过程,创新是进步发展之根本。教师要将思维训练贯穿于教学的全过程,使学生养成创新思维的习惯。首先在训练观察力时就训练思维力,包括形象思维、抽象思维等基础训练,例如类比对比联想、想象、归纳概括;其次还得进行系统的创造性思维训练,包括发散思维、求异思维、逆向思维等。让其做到人无我有、人有我新,重个性、贵创新。

(三)创设作文情景,写真事抒真情

1.文体活动

开展丰富多彩的文体活动,既丰富学生生活,又提供生动素材,教师应不失时机因势利导,激发其写作激情,然后布置作文。学生会自觉写真事抒真情,手到擒来,得心应手。

2.社会实践

(1)体验农村生活 

农村学生别有一片天地,上树摘果、入林捕蝉、下河摸鱼,这些趣事难以磨灭;割草养兔、赶鸭喂猪、摘豆松土,这些劳动感受深切。这都是他们体验生活、积累素材、锻炼文笔的大好时机。应鼓励和指导其以日记周记的形式把过程叙述清楚,把场面描写生动。例如稻谷,指导观察和记录播种、插秧、施肥、收获的时间与情形;又如采茶或摘橘,组织讨论:在劳动中你是怎么做的?你看到、听到、想到了什么?调动各种感官,然后指导其写出文章。既体验了生活,又学到了农技,还训练了文笔。 

(2)搞好语文综合实践活动

 根据教材与农村实际,设计一些综合性实践活动,例如“探访家乡历史” 、“献给母亲的歌” 、“同学们的消费观”等,既培养了社会实践能力,也积累了写作素材,提高了语文素养。

3.非作文的语文课

非作文的语文教学中,应重视分析、概括、表达能力的训练,有意识地与作文技法巧妙挂钩,为作文打好基础。例如文章写法与借鉴;用对联概括内容或心得;小组讨论,自由发言,试着用优美的语言表情达意。

(四)科学训练,持之以恒

1.制定科学的教学计划

计划要细致明确,哪个学段掌握什么写作要领、达到怎样的写作水准、运用什么样的表达方式和表现手法,要科学实际。注意调整,适时查漏补缺,以期完善,防止随意与僵化。笔者为七年级学生设计了“作文与我同成长”系列训练方案,有“指导做语文杂记、课前演讲、成语接龙、故事续(改)编、选课文新词串联成文、先进与后进‘师徒’结对、师生同堂限时作文、同龄佳作欣赏、卷面书写包装、鼓励投稿发表”等十项措施,形式多样,学生轻松活泼,在不知不觉中步入写作殿堂。


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2. 实施要循序渐进、持之以恒

 教师应按照计划系统有序地训练,由浅入深,循序渐进;不可一曝十寒,要持之以恒,贯彻到底,方能收到实效,使学生形成能力。

(五)方法多样,不拘一格促兴趣

1.写评改一气呵成

每次作文时间宜短,篇幅不贪,当堂示范讲评,小组或“结对师徒”相互评改,一气呵成。然后上交老师。

2.自由开放练习作文,轻松快乐享受成功

  ①写作时空宽松

  教师要严格控制作文课辅导时间,给学生留足时空。把主动权交给学生,让其写作时无拘束,展个性,放飞思想,激发灵感。

    其一,形式活泼,训练提炼生活的能力。周记,摆脱了要求的条条框框,自由挥洒,往往写得情真意切、妙趣横生或见解独特。用周记练习作文,写己所想,乐在其中。

其二,时间充裕,培养修改的习惯与能力。鲁迅主张“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜” ,托尔斯泰更强调改三遍、四遍 。初稿上交后,老师及时评改反馈给学生再修改,在一周内交老师再评,老师将初稿与修改稿结合评价。此外,鼓励文体改写。既养成了修改习惯,也提高了写作水平。

②评价中满含期待

    批阅作文,要求不宜太高。分数低,批评多,难免心灰意冷,故主张打高分鼓励,多一分鼓励就多一份希望。当然要区别对待:好的,充分肯定优点,并指明最近发展方向;差的,降低标准,重鼓励。评语一针见血,扶植个性,满含期待。

作文讲评课,气氛要活跃。让学生在小组或全班朗诵自己的作品, 师生、生生互动,仁者说仁,智者谈智,主要肯定优点,在相互表扬中获得作文的自信,在取长补短中促进健康的竞争。

  ③鼓励凡人佳作,品尝成功滋味

   人人都渴望成功。要让每个学生都能品尝成功的甘甜而又不满足现状,不断超越高度。作文的成功可以出现在不同的层次里。首先可在展读会上或作文墙报上:只要有闪光点,哪怕一段、一句,也不妨采用,或朗诵或张贴,可见可闻,激发其写作积极性;其次可亮相于“校园之声”: 通过校园广播,让学生从班级走向学校,轻松愉快地发表作品,品尝成功的喜悦;然后,刊物上发表:班刊登载,报刊投稿,告诉他们,“发表”不是目的,投稿本身就是一种提高,让其端正心态,热情不退,最终走向成功。

(六)提升自我,形成风格

1.积极学习,厚积薄发

作文如做人,教师必须注重言传身教。首先,要不断提升思想素质,与时俱进,不断接受新思想的洗礼;其次,应不断扩展知识容量,学习新理论,提高写作水平,让自己语言优美而丰富,厚积薄发,出口成章,教学自然轻松自如;第三,积极学习现代技术,掌握现代教育方法,利用现代教学手段(例如多媒体),获得事半功倍的效果。

2. 开发校本教材

灵活运用教材,根据实际增删内容,更好地开展教学活动;根据地方特色,利用本地资源,开发出校本教材,让学生成为特色人才。如我校的楹联教学,既助推乡镇文化发展,又提高学生语言品位,自然有益于作文。

3. 总结完善,形成风格

教学是一门技术,更是一门艺术。在教学过程中,不断总结经验教训,提高教学艺术水平,不断完善,形成独特的教学个性,教学风格,让学生乐学善学。

结语

经过以上努力,学生常有写作冲动,教师批阅也赏心悦目。

农村教育,在中国教育中占据重要地位,更是国民素质教育的重中之重,希望鄙文能投石激浪,引起各位同仁、专家关注,给农村教改再添亮色。

【参考文献】

1.《作文教学研究》(作文报社主办)邮发代码16-139  2011年第3期许雅斌《发掘习作素材 让学生写“活”生活》

2.中国期刊网2010年第10期杨文梅《农村中学作文教学存在的问题及其对策研究》

3.《中学作文教学大全》主编翟启明等 四川大学出版社

 
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