激情品读，珍视学生的独特感受

一、设计理念

根据课标要求和本课内容的特点，指导学生用联系上下文和生活实际等方法理解课文中那些含义比较深刻的句子，体会文章的思想感情，懂得其中的道理。通过激情品读、自主合作等方式，培养学习的语感，珍视学生独特的体验，提高阅读能力，让学生真正走进文本，走进作者。

二、教材分析：

《阳光很活泼》一课是西师版第九册第六单元的一篇精读课文。这一单元主要是以丰富的现实生活为是主题。《阳光很活泼》这篇课文主要是以父亲的活动为线索安排内容，全文共有9段，第1—3段写父亲到海边看日出，感受到阳光真的很活泼。第4、第5段以插叙的形式写了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。第6、第7段写父亲回到家里画了一幅“阳光很活泼”的画。第8、第9段写父亲让儿子把画和一封信带给老师。课文以热情的口吻、优美的语言描写了日出的美，赞赏了儿子那充满想象的童心，同时告诉我们要尊重每一个人的独特感受。

根据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者的思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情——有一定的阅读感悟能力和写作能力，我制定了以下第二课时的学习目标：

1．有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。

2．理解课文最后一段话的含义。

 3．体会文中比喻句和拟人句的作用。

这三个目标在知识与能力、过程与方法、情感与价值观上都得以体现。其中重点目标和难点目标：理解课文最后一段话的含义。

三、教法和学法：

　　课文本身激情飞扬和文采优美，那么演绎激情与心灵碰撞将成为本课堂的主旋律。为此，我采用的教法是：

重点切入法：紧扣重点，引领学生品读、感悟，理解全文。

情景再现法：通过播放“日出课件”，再现情景，调动学习的视觉感官，引领学生真实体验阳光的活泼与美。

学法：

　　1、激情品读法：情发自心，只有心灵产生火花才有情感流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解。通过品读重点句子，培养学生语感，培养学生联系上下文和生活实际体会句子的含义。

　　2、自主学习、合作交流相结合。语文新课标要求语文教学要培养学生的主动性和合作能力。在学习课文第二、五小节时，我安排学生自主学习，并通过合作交流感受阳光的活泼，训练学生的口头表达能力。

　　3、体验法：通过观看“日出”的课件，让学生实现真正和文本对话，和人物对话，和作者对话。

　　方法是打开知识大门的钥匙，在整个教学的过程中，我尽量运用多种教法，充分调动学生激情，和学生一起走进作者。

四、教学过程：

1、揭示课题，引出重点

课堂一开始，我设计了一个填空题（    ）的阳光，让学生根据平时对阳光的不同感受填空，也许是炙热的、也许是柔和的、也许是活泼的，然后我抓住时机小结（同样的阳光，不同的人就会有不同的感受。正如课文中爸爸给老师的信中所说的一句话“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”），并完善课题《阳光很活泼》，引出本文的重点句，同时也为后面理解重点句作下铺垫。接着就出示重点句。

　2、紧扣重点，展开学习

紧扣重点句，这是引领课堂的线索，我紧紧抓住这条线索，带动学生去品读，去感悟，和作者一起走进课堂，真正实现与文本对话。同时也体现了新课标强调学生的主体意识，强调学生自读自悟。

（1）自主学习。①自由朗读重点句（指名读、齐读），②思考从哪几段可以感受到阳光很活泼？③请同学们第二、五自然段，边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方，边读边想象，边读边体会，同时批注自己的感受和体会。

这一环节旨在让学生初步掌握课文内容，获得初步的情感体验。也体现语文新课标的要求阅读要有自己的感受。

（2）合作交流。把你找到的描写阳光很活泼的段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。这一环节目的是让每个学生都有表达的机会，训练口语表达能力，进一步感受阳光的活泼。

　3、再现情景，体验感受

　　（1）播放课件欣赏日出，真实感受阳光。

　　①观看“日出”，再现情景。

　　②讨论交流：此时的阳光让你有怎样的感受？

　　③根据学生的交流出示描写阳光很活泼的重点句子，品读、体会。

课文中描写阳光很活泼的重点句子有以下三句

　　A、他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。

B、太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。

　　C、那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……

学习个句子“他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。”我安排了以下三个步骤：

第一步：读句子，想象情景（想象句子描写的是一种怎样的景象）

第二步：再读句子，理解带点的词语

第三步：品读句子，谈体会（同时体会比喻句和拟人句的作用）

通过以上三个步骤，达到对这句话的理解，并总结学法“读——思——悟”。

接着安排学生用学习第一个句子的方法“读——思——悟”让学生自主学习另外两个句子。

通过这个环节的教学，充分调动了学生的视觉感官体验阳光的活泼，体验日出时阳光的美，让学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。

（2）品读句子，强化感受

①再次出示描写阳光很活泼的重点句子②选择自己喜欢的句子用自己喜欢的方式朗读。

４、品读课文，突破重点。

　　 父亲为什么要去看日出？观看日出后，父亲的感受发生了什么变化？（新奇、震撼、活泼）为什么会有这样的变化？再次出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”要求学生齐读，结合课文开头的填空，说说对这句话的理解。达到突出重点，突破难点的目的。

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５、揣摩方法，总结延伸。

（1）揣摩方法。①默读课文，思考：父亲去观看日出，又给老师写信的原因是什么？（找出相关段落）②揭示文章的表达方法——插叙以及插叙的作用。

（2）总结延伸。总结：“阳光很活泼”儿子感受到了，父亲感受到了，我们今天同样感受到了。所以，在我们的生活中同样的事物，不同的人有不同的感受；同样的事物，不同的情景，不同的心境，同一个人的感受也是不同的。比如：冰融化以后有的说是水，有的却说冰融化以后是春天。再次读重点句“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”我们应该学着尊重他人的独特感受。

6、作业设计：

我设计了这样的作业：想象老师第二天收到画和信后会想些什么？说些什么？做些什么？让学生展开合理的想象，续编故事。

这个作业是一个开放性的题目，体现了课堂的延伸，培养了学生的想像能力和写作能力。

7、板书设计：

22、阳光很活泼

                          害羞、闪

                  阳光    起伏荡漾                            活泼

                          像顽皮的小孩、五线谱、风吹杨柳

学会尊重别人的独特感

四、反思

    通过本课的教学，我认为让学生用不同形式的朗读，以读为本，读中感悟，使读真正落到实处，培养了学生的阅读能力、自主合作能力。但是在品读感悟时学生的理解和感悟可能不是很到位。