《小猫刮胡子》是选自小学语文s版第三册的一篇课文，课文内容浅显易懂，语言生动形象、富有童趣。它生动地描述了一只小花猫看到主人刮掉胡子它也有样学样，把胡子刮得干干净净，结果晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿，猫妈妈的一席话使小猫再也不刮胡子了。这个故事告诉孩子们，做任何事情都要先动动脑筋想一想，不能见到什么就学什么。

　　　本节课教学主要是引导学生感悟课文内容，积累词语，有感情地朗读课文。难点是了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。  

　　　在教学设计上，第一课时我把重点放在读的训练上，让学生在读的过程中识字，并初步理解课文的内容，感悟文中所蕴含的道理。

　　朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，形式多样的朗读更能激发低年级的孩子的学习热情，让学生通过读去体会句子的感情。根据二年级学生的年龄特点和《小猫刮胡子》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听老师读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，再让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。遇到比较难认或者容易混淆的字，老师就一一板书出来，引导学生用学过的识字方法辨认出来，并用全班读、小组读、个别读等多种形式加以巩固。最后让学生带着问题来读。如：小猫为什么把胡子刮掉了？他错在哪里？……这样有层次地进行朗读，可以增加学生的朗读能力。

　　　第二课时，我把教学重点放在巩固生字的理解和精读课文上，在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话、共享的学习方式，使学生在互动中明白“任何一件事物都有一定的用处，处理事情一定要开动脑筋，千万不能盲目地模拟和跟从别人的道理”。       首先创设生动有趣的情境，让学生进入游戏中，利用学生爱玩的心理，调动学生的学习积极性，让学生在游戏中辨生字、读词语，然后在读词语中学会运用，并学会了积累词语。

　　　其次以读为本，注重引导。从插图入手，让学生找出文中有关第一幅插图的段落，引导学生图文对照，边看课文边看插图，注重读的训练。例如：（1）“小猫在一旁仰着脑袋，碧绿碧绿的大眼睛，一眨不眨地看着主人刮胡子。”这一句中“仰着脑袋”“碧绿碧绿的”“一眨不眨地”要重读，从语气上感觉出这是一只调皮的、好奇的猫。(2)“小花猫觉得自己的胡子老长老长的，太难看了，就学着主人的样子，也把胡子刮得干干净净的。”其中“老长老长的”“也”“干干净净”这三个词在朗读时语调要拉长一些。让学生在读的过程中感悟小猫的调皮可爱。

　　　在读的过程中，我注重营造和谐气氛，引导学生去朗读，动手划重点句词，讨论汇报，动手模拟，创设情境说话，最后把重点放在感悟猫妈妈那席话中，让学生从多角度朗读感悟，或担心，或心疼，或生气，或责怪的语气读读猫妈妈的话。让学生结合生活实际，从多角度的朗读中明白猫妈妈说的话，并以“妈妈，我想对你说”为切入口，让学生想想：如果你是那只淘气的小花猫，听了猫妈妈的话，知道自己错在哪里了吗？这时你的心情怎样？你最想对猫妈妈说什么？在老师的引导下，课堂气氛立刻活跃起来，同学们争先恐后地发表自己的意见，有的说：“妈妈说的对，没想到胡子的作用这么大，以后我再也不刮胡子了。”有的说：“原来胡子的作用这么大，我竟然把妈妈给我的宝贝给丢了。谢谢妈妈提醒我，以后我做任何事情再也不这么糊涂了！”有的说：“都怪我，做事不动脑筋，妈妈，谢谢您提醒我，我一定会努力，成为一只真正的捉老鼠高手！”有的说：“妈妈，我知错了，我以后做事再也不能不动脑筋，见到什么学什么了。”……

　　　让学生用自己喜欢的方式来诠释自己对课文的理解，感悟，这一教学过程我几乎没有对课文内容进行分析，讲解，仅仅引导学生读懂猫妈妈的话为重点，真正的让学生成为课堂教学的主体，让他们自由阅读、自我体验、自主创造，同时，很好地练习了学生的口语表达能力和思维想象能力，这也是一种可贵的独特体验。      在整个教学过程中，我充分尝试了把主动权交给学生的教学理念，老师只是起到一个主导的作用，而把“舞台”留给了孩子们。孩子们的热情都十分高涨，能够积极主动地参与整个活动，并在活动中，“动手”、“动脑”、“动眼”、“动口”充分地展现自己，成为课堂教学的真正主人。有效地培养了学生多方面的能力，体现了新课标的精神，实现了新课程的学习目标。     当然在这堂课的教学中尚有不足之处，如：词汇的积累和知识的拓展做得不够到位，评价性语言还不够丰富。这些都有待在以后的教学中继续努力。