巧创生活情境  让数学灵动化

                               四川巴中第十小学  李兵

小学数学教材的内容来源于生活实际，但生动的内容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教师创造性地再把教材还原于现实生活，将数学教学与生活事例结合，勾勒出“生活画面”，就可帮助学生学好数学。

小学数学第七册练习一第八题：买奶粉27元，买一盒糖果36元，有 100元，还剩多少元？（用两种不同的方法）很多学生都不能用两种方法解决问题，于是把数学问题生活化：

师：孩子购过物吗？在哪儿购过物？

生：商场、文具店、菜市……

师：孩子们都有购物的经验，想一想在商场购物和菜市买菜，在付钱时有什么区别？

生1：商场购物是选购好所需物品后一起付钱。

生2：在菜市买菜是不可能在一个地方全买完，所以有可能买一种菜就会付一次钱。

师：谁来总结购物时付钱有几种情况？

生3：第一种情况是，先算出所购物品的总价，再付钱。第二种情况是，买一种商品，付一次钱。

师：请孩子们根据我们的生活经验用不同的方法解决问题。

汇报：

生1：买了奶粉，100元就少了27元，所以减27元，再糖果，就又少了36元，所以减36元，列式：100—27—36。

生2：先可以算出两种商品一共多少元，再用100元减两种商品的总价，列式：100—（27+36）。

反思：我们在数学中，应让学生明白生活离不开数学，数学同样离不开生活，儿童生活中的数学常识、经验，是他们学习数学的基础。现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真、生活化的数学问题情境，唤起学生思考的欲望，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在数学教学中，应让学生置身于逼真的生活化的数学问题情境中，感悟数学问题的存在，体验数学学习与实际生活的联系，贴近学生生活，将数学与学生生活、学习联系起来，从而激发学习需要，让学生在学习中始终保持兴奋、愉快、渴求、探索的状态，提高学生学习数学的兴趣和信心。