小学数学教学资源网 手机版
类目:首页教学文摘
阅读:2620  
标签:
如何培养学生及时订正作业的习惯开题报告 (人教新课标)
如何培养学生及时订正作业的习惯开题报告

 

小学数学组

 

一、课题提出的背景意义

新一轮教育改革正在如火如荼地进行,教师已逐渐由只研究教法向研究教法学法双主体转化,但是大多数教师把着眼点放在研究如何提高课堂教学效率、改进教学方法、培养学生的思维能力和创新能力等课题上,我认为我们忽略了对教学中的一个重要环节的研究:订正作业。

著名教育家叶圣陶先生曾说过: “什么是教育?往简单方面讲, 只需一句话, 教育就是培养各种良好习惯”。习惯是一种看不见的力量,是在不知不觉当中养成的,学生学习成绩的好与坏,不仅与学生的智力有关,更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。所以俗话说:“与其给孩子金山,银山,不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。

在学校实施“先学后教,当堂达标”自主互助新教学模式下,我们小学数学组结合实际情况进行“如何培养学生及时订正作业的习惯”的研究。及时订正作业是学习效果反馈的重要途径,也是预防和矫治学生 “学习误差”积累的必要手段。及时订正作业是课外作业中的一个重要环节,它完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况,而且对强化教学效果,进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。培养学生良好的作业习惯是一个长期的、复杂的过程,教师应根据学生发展的情况,采取相应的措施,及时培养这些习惯,从而为提高学生作业质量和发展学生心理提供良好的条件。

学生在校内所学的数学知识掌握了多少,能应用多少,往往是通过作业来反馈、衡量。作业是课堂教学的延伸,是对教学结果的检验、巩固,也是数学知识转化为技能,培养学生思维品质的重要途径。当前在新课程的实施过程中,从学生的数学作业情况来看,一方面作业的内容更加灵活、形式更加多样,练习的综合性、开放性更强。另一方面学生作业中错误的现象也增多了,随之而来的是学生每天订正的作业也多了。仔细审视当前学生数学作业的订正情况,及时订正包含两层含义:第一层指当天订正当天清。第二层指及时有效地订正,区别于那种“为了订正而订正”、“不及时订正”、“反复订正”的现象广泛存在。教学中我们经常会发现一道练习题学生在平时练习时做过了,批改后教师也讲评过了,做错的同学也订正过了,但当类似的练习再次出现时,许多学生仍会出现与第一次练习时一模一样的错误。分析存在的原因是多方面的,其中也与学生作业订正效果不佳相关。

二、课题的界定

“作业”:它不仅是学生巩固知识、提高能力的有效途径,也被看成是课堂教学的一种延续,它既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中的一个重要组成部分。

“作业订正”:是小学数学教学的重要环节,是了解学生的数学学习历程,评价学生的数学学习效果,激励学生学好数学的重要方式。

 “习惯”:人的行为倾向,一种稳定的、固定化的行为方式。心理学上说,习惯是刺激与反应之间的稳固链接。

三、文献综述

叶圣陶先生说:“什么是教育,就是要养成习惯。”我国古代就有对习惯的研究。《新三字径》中的第一句话讲到“人之初,性本善,性与情,俱可塑。”意思是说,要培养良好的习惯,而且是越小培养越好,近代,我国教育家陈鹤琴先生则说:“习惯养得好,终身受其益,习惯养不好,终身受其累。”有人对很多少年犯进行研究,发现他们的犯罪大多来源于小时候的坏习惯,可见养成良好的习惯对人的一生是至关重要的。在国外,也有很多有关习惯对人的影响的研究。杰出的思想家培根也说:“习惯养得好,终身受其益,习惯养不好,终身受其累。”

在课堂教学中,在平时的教学过程中由于种种原因会产生很多始料未及的错误。对于这些错误,如果我们能进一步分析学生犯错误的原因,并能透过错误发现有关问题,在错误上面做些文章,就可变“废”为“宝”,利用错误这一资源为教学服务。在我们现实的数学学习中,我们教师往往比较注重对错误的订正过程,忽视对学生所犯错误的分析。实际上,对学生所犯错误的分析,可以使我们更加深入了解学生产生错误的原因,便于教师针对原因纠错,有效发挥错误的积极作用,发展学生的学习能力。订正作业是学习效果反馈的重要途径,也是预防和矫冶学生的“学习误差”积累的必要手段。 学生养成了良好的订正习惯,学生订正作业的效率,学生的学习效率,老师的教学效率,都将得到极大地提高。

四、研究的理论依据

《小学数学课程标准》中指出:新课程理念下的作业订正,在关注知识的同时,还需要关注学生在作业订正中所折射出来的思维过程与方法。

(一)转变教师旧观念,树立课程新理念

   要对作业订正进行改革,教师首先要树立正确的理念:“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”。从发展的眼光去看到教育的未来,消除多年来以考试为核心的心理,认真学习新《课程标准》及相关理论,放开手脚,投身到改革的浪潮中去。

(二)理论和实际相结合

   用新的理念武装了自己的头脑后,就应该把它与实际相结合。不要一边学习新理念,一边还是按照老的教学方法去教,走一步、看一步,前怕狼、后怕虎。对传统的订正方式应保持“扬弃”的科学、理性的态度。“扬”能使我们脚踏更为坚实的大地;“弃”使我们拥有更加广阔的天空。

(三)注重平时经验的积累

   在课题的实施过程中,对成功的订正方法进行总结、推广。对学生也进行分阶段的调查,了解新实施的订正方法的可行性。

五、研究目标

1.通过本项目的实施,探索行之有效、便于操作的促使学生及时订正作业的方式、方法,培养学生的反思学习能力,增强学生的自觉纠错能力,提高学生的思维水平、辨析能力,让学生的学习态度发生显著的变化,变被动为主动,让学生变得更加聪明,达到“不犯同样的错误”的目的,促进数学成绩的提高。

2. 通过本项目的实施,减少或避免重复机械的练习,切实减轻学生过重的课业负担,,掌握科学的学习方法,并培养学生发现问题、分析并解决问题的能力, 营造轻松、愉快、和谐的教学氛围。


展开全文阅读
六、研究内容

1、分析学生的订正作业现状与不及时订正作业的各种原因。

2、讨论并制定出及时订正作业的要求。

3、寻找各种提高学生数学作业订正有效性的措施,培养过程中的分层进行持续观察各类型学生,并进行记录。

七、研究对象及周期

小学1—6年级学生、观察法、调查法、行为研究法、个案分析法、经验总结法

八、研究步骤

(一)准备阶段:(2011年3月-2011年4月)

(1)进行课题申请、论证。

(2)设计调查表,分析调查研究学生订正作业的习惯,做好前测工作。

(3)制定课题研究方案。

(二)实施阶段:(2011年4月-2011年11月)

(1)研究针对学生及时订正作业的习惯培养而采取各种的措施,做好跟踪观察记录,收集数据,整理资料。

(2)分阶段召开课题研讨会,交流阶段性研究成果, 

(三)汇总阶段:(2011年12月-2012年2月)

整理课题过程中相关材料, 进行全面分析,完成课题研究结题报告。撰写研究报告。

九、预期成果形式

研究成果的表达形式:调查问卷、课题研究报告、案例、制定及时订正作业的方案。

十、参考资料

1、姚玲芳  新课程下学生数学作业订正的研究  《科学大众(科学教育)》 2010年03期 

2、李志  自动作业“当堂订正法” 《云南教育(基础教育版)》 1984年12期

3、刘兼  孙晓天.全日制义务教育《数学课程标准》解读(实验稿).北京师范大学出版社,2002

4、王先姣  提高小学数学作业订正质量的有效途径  《小学教学参考》 2010年26期

5、胡扬红  小班化教育中学生订正作业习惯的养成之我见 《江苏省教育学会2006年年会论文集(文科专辑)》 2006年 

6、郑福芬论 如何批改与订正小学数学作业  《新课程(小学版)》2010年7期

 

 
标签: 如何培养
下载本资料word文档(内含配套教学用图)
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信
上一篇:浅谈如何有效地组织小组合作活动——《统计与可能性》教学案例与反思 (苏教国标版二年级下册)
下一篇:怎样上好小学数学实践活动课 (苏教国标版三年级下册)
小学数学教学资源网 教案分类查询
人教版| 新课标| 苏教版| 西师| 北师大| 青岛
1册| 2册| 3册| 4册| 5册| 6册| 7册| 8册| 9册| 10册| 11册| 12册
教案| 学案| 说课| 实录| 案例| 反思
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学

本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
联系手机:13958889955  电脑版