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三味书屋(网友来稿)
教学要求

  1.教育学生学习鲁迅先生严格要求自己,勤奋好学的精神。

  2.指导学生按由中间到四周的顺序进行观察的方法。

  3.练习给课文第3自然段分层,归纳层意和段意。

  4.学会本课8个生字,理解“来历”、“料理”、“信念”、“毫不松弛”等词语。

  5.朗读课文,背诵课文第3自然段。

教学重点

  了解“早”字的来历,学习鲁迅严于律己、勤奋好学的精神;了解三味书屋的陈设,学习按由中间到四周的顺序进行观察的方法;给第3自然段分层,概括自然段段意。

教学难点

  理解重点、抽象句子的涵义。

教学时间

  2课时。

教学准备

  挂图、训练用题板、学生开展课外阅读。

教学过程

第一课时

一、指导看图,学习观察方法

  (一)板书课题,出示挂图。

  谈话引入:这幅挂图画的是三味书屋,是鲁迅先生小时候上学的地方。我们认真观察图画,看看鲁迅小时候上学的地方是什么样子的。

  (二)指导观察图画。按照由中间到四周的顺序,说说三味书屋里是什么样子的。

  1.三味书屋里都有哪些陈设?

  2.按顺序观察:

  看墙的正中挂了什么?(扁额、画)

  画上画了什么?(古松、梅花鹿)

  画的前面是什么?(正中是八仙桌和一把高背椅子,桌子上放着笔墨纸砚和戒尺,还有先生的座位。)

  屋子四周是什么?(学生的桌椅分列在四面,东北角是鲁迅的桌椅。)

  3.看了三味书屋的陈设,给你的感觉怎样?

  (整洁、有序)

  (三)在分部看图的基础上,用自己的语言按观察的顺序说一说三味书屋是什么样儿的?

二、介绍背景,了解鲁迅

  (一)教师简单介绍鲁迅的生平,对中国革命的贡献及毛主席对鲁迅的高度评价。同时讲清鲁迅小时候的家境,弄清楚他小时候为什么几乎天天奔走于当铺和药铺之间。

  (二)学生汇报课外阅读情况。讲鲁迅小时候及成人之后刻苦学习、勤奋读书、顽强斗争等方面的故事。

三、学会本课生字词

  (一)检查生字预习情况:

  1.指名拼读生字,读准字音。

  2.说说每个生字的偏旁部首,是几笔写成的,笔顺笔画。

  3.用生字组成词语。

  (二)在检查学生预习、自学情况的基础上,重点指导。

  1.读准字音:“塾”、“绍”、“寿”、“弛”是翘舌音,指导学生多读几遍,读准字音。

  2.区别字形:塾与熟、砚与硕、毫与豪、弛与驰比较,字形有哪些相同,有哪些不同。然后进行组词练习。

  3.区别字义:在比较以上几组字异同的基础上,进行字义的比较,使学生能够正确地运用。

  (三)练习辨别多音字:

  (四)读读写写下列词语:

  书塾 鲁迅 绍兴 戒尺 当铺

  来历 料理 严厉 信念 奋斗

  笔墨纸砚 毫不松弛

第二课时

一、读第一自然段,概括段意

  (本段文字浅显简短,可处理为一般段,只让学生朗读,概括段意带过。)

二、图文对照,学习课文第二自然段

  (一)读文,理出记叙顺序

  1.自己读课文第2自然段,用笔划出表示方位的词语。

  2.教师出示训练题板,让学生完成如下填空作业(括号内的词要求学生填写)。

  (书屋)正中(墙)上(画)上(古松)底下(画)前面

  (这样的练习作业,对重点词起了“强化”作用,为学生口述课文内容提供了方便。)

  3.按顺序说说本段运用了哪些方位词语,顺序是怎样的?(引导学生总结出由中间到四周的顺序。)

  4.根据第2自然段的记叙顺序和对三味书屋内陈设的介绍,简单画出草图。(引导学生按课文记叙的顺序,即上面两组词所提示的观察顺序画出草图,使学生由抽象认识变为具体的认识。)

  5.拿自己画的草图与课文插图比较。(进一步认清文章的记叙顺序,学习作者由中间到四周的观察方法和本段的内容。)

  (二)图文对照,理解词语。

  1.理解:“照从前的样子”、“分列”等词语。

  2.请学生在图上找出鲁迅的书桌,读一读课文是怎样写的。

  (三)读、想、说一起练。

  1.低声朗读本段课文。

  2.在上列两组中心词的提示下,用自己的话说说“三味书屋是什么样的”?(要求按方位,有条理地说。)

  (1)学生个人练习说。

  (2)同桌互相说一说。

  (3)指名叫不同程度的几位同学进行口述。

  (四)讨论、理解回答:

  通过图画和文字的表述,你对三味书屋有什么印象?(古朴、整洁)

  (五)从学文到仿写。

  (学生学完本段后,布置他们按本段的观察顺序,即:由高到低,由中间到四周。仔细观察自己教室内的设置,进行仿写练习。这个练习可在课下完成。)

三、抓重点词语,理解第三自然段

  (一)学生朗读全文。

  1.提问:第2自然段重点讲什么?作者是按照什么顺序写的?(前一个问题教师引导学生归纳段意。)

  2.提问:第3自然段重点讲什么?是按照怎样的顺序写的?(本段重点讲了一个鲁迅发奋苦学的故事。第二问可让学生认真读课文,讨论后得出结果。)

  (1)学生自己默读课文,按照①“早”字的样子、②“早”字的来历、③“早”字的作用,把全段分成三个层次。

  (2)讨论记叙顺序:

  课文先写了“早”字的形状;

  再写“早”字的来历;

  最后写“早”字的作用。

  3.练习归纳层意和段意。


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  (归纳层意和段意的训练要在认真读书的基础上进行,同时要注意教给学生方法。层意可运用抓重点词句的方法来概括归纳。段意可以运用归并层意的方法来进行。)

  (二)认真读第3自然段,抓住重点词句理解内容。

  1.出示训练题板,读句子,讨论理解问题:

  “鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。”“奔走”是什么意思?鲁迅为什么天天奔走于当铺和药铺之间?说明什么?

  通过讨论理解,使学生认识到鲁迅当时家境十分困难,和一面读书一面帮助母亲料理家务的不易。从而理解了“料理”、“一面……一面”等词语。

  练习用“一面……一面”、“料理”等词说话。

  (练习说话时,可引导学生先运用课文中的内容进行。如:鲁迅一面上书塾读书,一面帮着母亲料理家务。这样既练习了说话,又对课文内容加深了理解。在这基础上,进一步引导学生发散思维,造出内容丰富的句子。)

  2.理解,讨论,回答:

  (1)当寿老先生批评鲁迅后,他是怎么想的?怎么做的?

  (这个问题,教师要着重引导学生理解当寿老先生批评鲁迅后,他是怎么想的。他没作任何解释,没有强调客观原因,他在自责,默默地回到座位上;表现了鲁迅严格要求自己和虚心接受老师批评的态度。在学生深入理解了前一问之后,后一问也好理解了。)

  (2)鲁迅刻“早”字时的心情是怎样的?

  理解“默默”一词。

  通过理解使学生认识到:他虚心接受先生的批评,后悔不应该迟到。

  (3)读句子:“鲁迅在那张旧书桌上刻了个‘早’字,也把一个坚定的信念深深地刻在心里。”

  讨论:两个“刻”字表达的意思一样吗?有什么不一样?

  (第一个“刻”字表示把“早”字刻在桌子上;第二个“刻”字表示把“早”字刻在心里。可引导学生回答第二个“刻”的意思为“记”,“牢牢地记住”。)

  在上面的基础上,引导学生深入讨论:鲁迅为什么要刻这个“早”字?

  (表明他下定决心,今后不再迟到。)

  (4)“他把这个坚定的信念深深地刻在心里。”这个坚定的信念是什么?这个早字对他的一生有什么影响?(这个坚定的信念可以理解为寿镜吾老先生批评的话:“以后要早到”,也可以理解为鲁迅自己刻下的“早”字。“坚定”说明鲁迅并不是一时心血来潮,而是痛下决心,绝不再迟到。)

  (5)结合课文内容,理解文章最后一句:

  “从那以后,鲁迅上学再没有迟到过,而且时时早,事事早,毫不松弛地奋斗了一生。”

  理解:“时时”、“事事”、“毫不松弛”。(“时时”指每时每刻。“事事”指每一件事,所有的事。“毫不松弛”的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做,一点也不放松对自己的要求。)

  启发学生想象,思维,展开讨论:

  “从此鲁迅上学再也没有迟到过,他时时早,事事早。”难道他不需要再给父亲买药吗?不需要再帮母亲料理家务吗?在这之中鲁迅克服了多少困难?他是怎样克服的?

  (6)启发引导同学们结合课外阅读中对鲁迅的了解,具体理解“毫不松弛地奋斗了一生”。

  (可以让学生讲一讲他们所知道的鲁迅刻苦学习,写文章精益求精,坚持对敌斗争等方面的故事。)

  (7)在理解的基础上,用“毫不松弛”练习说话。

  (三)练习朗读课文。

  总结全文。

  谈谈你学了这篇课文有哪些体会。

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