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标签:教学设计 第12册教学设计 北师大版第12册教学设计
学步 教案教学设计(北师大版六年级下册)
                          《学步》教学设计

教学目标:

教学重难点:

教学过程:

一、揭示课题:

今天,我们继续学习——齐读课题:“学步”。经过上节课的学习,同学们对课文已经有了整体的认识,谁能概括说说这篇文章主要讲了什么?

这节课,我们一起再来细细品味父亲对儿子说的这句话:PPT—生命的过程,大概就是————学步和寻路的过程。师板书 :学步————寻路

二、体会儿子学步的艰辛和危险

1、速读课文,想一想:儿子学步和寻路是一个怎样的过程?能用课文中一个词语来概括吗?

2、小组合作学习。

3、汇报交流 。

(预设的可能:跃跃欲试 乐此不疲 摇摇晃晃 曲折坎坷等 )

老师相机板书:曲折坎坷

过渡:你能联系上下文说说学步中有哪些曲折坎坷,甚至是危险么?请看大屏幕:快速阅读第4、第5自然段,找出相关的句子;用波浪线勾画下来,并批注自己的体会;把你的体会和感受,与小组同学交流交流。

 “在屋里,桌角、椅背、床架、门,都可能将你碰痛。当你踉踉跄跄在房里东探西寻时,不是撞到桌角上,就是碰翻椅子砸痛脚,真是防不胜防。”

■“已经输数不清你曾经多少次摔倒,数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块,每次你都哭叫两声,然后脸上挂着泪珠,爬起来继续走你的路。”

■是啊,在哪里跌倒,就从哪里爬起来!这就是学步,给我们的纪念!第1次,师引读:当他摔倒碰伤了膝盖,他——爬起来继续走自己的路!;

第2次,当他摔倒戳伤了额头,他——爬起来继续走自己的路!

第10次摔倒,他仍旧~~~~~——爬起来继续走自己的路!

“你似乎对平坦的路不感兴趣,哪里高低不平,哪里杂草丛生,哪里有水洼泥泞,你就爱往哪里走。”

■“......脚下被大石头绊了一下 撞到花坛边的铁栏杆上 铁栏杆撞在你的额头正中,戳出一道又深又长的的口子 ……”

■“你开始摔倒在地的时候......但很快习惯了,并且......”

■还有哪位同学有补充?    是啊,这些伤疤,这些肿块,不仅是刚学步时付出的代价,也是我们每个人行走人生之路时的收获啊!



4.过渡:同学们,你们一定在文中儿子的身上找到了自己的影子吧?回想自己成长记忆中,你身上,你心里,又曾留下过怎样的伤疤和纪念呢?

(生根据自己切身体会和经历作答。)

真欣赏你!是的,我们也和文中的儿子一样,不仅在肉体上,在精神上也是,每一次的付出和经受,都有了自己的收获或成功!人生,就是如此!

你们和文中的儿子一样,面对曲折坎坷,如此坚强,那是因为(师指大屏)引读:————“我”额头留下了难以消退的伤疤,这是“我”学步的大家和纪念。已经数不清“我”曾经多少次摔倒,数不清“我”头上曾被撞出多少乌青和肿块,每次“我”都哭叫两声,然后脸上挂着泪珠,爬起来继续走“我”的路。

三、体会学步的快乐

 过渡:儿子学步、寻路的过程的确是曲折坎坷的,但对儿子而言,这同样也是怎样的一个过程呢?再读文章1-4自然段,找出一个词语概括,行么?(跃跃欲试 乐此不疲)  

师相机板书:乐此不疲。

       问:乐此不疲中的“此”指的是什么?(此(就是学步和寻路,就是生命之路,生命的过程啊!)

看黑板,在学步和寻路的过程中,儿子是怎样的一种态度,怎样的一种精神呢?

师圈“乐”。这是怎样的一种“乐”啊?看大屏:PPT—请在1-4自然段中找出相关的句子,用直线勾画下来;找到感触最深的词语,作上符号,批注自己的感受;和小组成员互相交流补充,准备汇报。

4、小组交流。

5、全班汇报。

■ “在室外,你更是跃跃欲试,两条小腿像一对小鼓槌,毫无节奏地擂着各样的地面。”

■多好啊!再多的曲折坎坷,也不灭学步的热情!同学们听,这小鼓槌,不仅在走脚下的路,擂响的,更是人生的战鼓啊!

■“你似乎对平坦的路不感兴趣,哪里高低不平,哪里杂草丛生,哪里有水洼泥泞,你就爱往哪里走。只要不摔倒,你总是乐此不疲。” 

■个体读,谈感受——思考:为什么不走平平坦坦的路?你还有什么体会和发现?齐读——(这就是生命中的【探索之乐】啊,多好!越是危险,越是惊奇,人类的天性,总想去看看,多有意思!)

“你竟然推开包围着你的椅子,然后不依靠任何东西,自己走到了门口!”

■“你已经尝到了走路的滋味,这滋味胜过当时你那个世界里已知的一切。靠自己两条腿,就能找到爸爸妈妈,就能到达你想到达的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!”

■听到没,听到没?他从这句话里体会到了【追寻之乐】!他追寻到了自己的亲人,自己的梦想,奇妙而美好的事情!这是多么的快乐啊!我们带着快乐的感觉,一起来读读这句,行么?

    ■“只要有机会,你就要甩开我们的手,摇摇晃晃地走你自己的路。你在床上走,在屋里走,在马路上走,在草地上走;你走着去寻找玩具,走着去阳台上欣赏风景,作者去追赶比你大的孩子们……

    ■你的视野,你的角度真不一样!你从地点的变化,场景的变化中感受到了【成长之乐】,【交流之乐】,能带着你的理解,再读读么?

过渡:看大屏,所有学步,寻路的人,包括你,我,他,所有的人们都在享受着这样的乐趣!读——CAI我已经尝到了走路的滋味,这滋味胜过当时我那个世界里已知的一切。靠自己两条腿,就能找到爸爸妈妈,就能到达我想到达的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!”


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只要有机会,我就要甩开你们的手,摇摇晃晃地走我自己的路。我在床上走,在屋里走,在马路上走,在草地上走;我走着去寻找玩具,走着去阳台上欣赏风景,走着去追赶比我大的孩子们……

想一想,我们还可以走着去哪里,做些什么? 

生补充,师点评:看看,学步、寻路的过程中,有多少的快乐啊!难怪我们会乐此不疲

三、体会父辈的爱期望。

1、过渡:学步、寻路的过程就是这样,既曲折坎坷,又充满了乐趣。人生也是如此!怪不得父亲会对儿子说——齐读PPT:生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。

这就是父辈对我们的期望,这份期望源自于他们对我们的爱啊!

师板书:爱与期望 

请同学们再快速浏览全文,找找父辈们还有着怎样的爱与期望呢?

    先看大屏:自己在文章中选出关键词、句,画上“!”,作上批注;

          单号小组成员,选择体现“爱”的语句,交流感悟;

          双号小组成员,选择表达“期望”的语句,交流感悟。

汇报交流

A.谁来汇报汇报有关父辈的爱的理解和体会?

儿子,你居然会走路了!我和你母亲永远不会忘记那一天。(因为爱而惊喜)

CAI 我们在你身后,眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上,心如刀割。你趴在地上,沉默了片刻,才放声哭起来。我奔过去把你抱在怀中,不忍看你的伤口,我担心你的眼睛!  好险哪,铁栏杆撞在你的额头正中,戳出一道又深又长的的口子,血沿着你的脸颊往下流……(因为爱而心如刀割)老师给你配点儿音乐,能读出父辈的心疼么?相信你,没错的!(配乐朗读此句)

B.正是这浓浓的爱,父辈们怎能不给予孩子厚爱,并寄予殷切期望呢?谁来汇报汇报你对“期望”的理解和体会?

CAI “在你未来的人生的旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。”

生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。

   4、面对今后的人生路,要怎样走?(配激昂的音乐)

■看大屏,再读:“儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。”

这句话,不仅是作者对自己儿子的期望,也是天下所有父母对我们的殷切期望! ■看大屏:当我们在逆境中摔倒,我们咬咬牙,读——要勇敢地走,脚踏实地地走!

所有关心,爱护着我们的人,当我们历经挫败和困苦时,希望我们咬紧牙关,■大声读——勇敢地走,脚踏实地地走!

相信,我们也绝不辜负他们的期待,我们同样大声对自己说:

■生命的过程,就是学步和寻路的过程。“我”要勇敢地走,脚踏实地地走!

5.过渡:(出示CAI图片)再过一个多月,你们将离开玉林小学,在告别童年的时候,面对着未来的人生,你想说些什么?想写些什么?又想做些什么呢?拿起笔,三言两语地把感受写在“我的视角”中的空白处吧。注意:可以是自己的回忆,可以是想对父母长辈们说的话,也可以是搜集的有关“路”的名言警句。行动!

6.学生写话,教师巡视。(配舒缓的音乐)

7.全班交流汇报,教师相机点评。

6总结板书:同学们书写的内容,告诉我,大家明白了(点板书)生命的过程,就是学步和寻路的过程。虽然学步和寻路的过程中会有曲折与坎坷,但是大家在学步的过程中感受父辈的爱,在寻路的过程中承载期望。因为有爱,大家一定会和课文中的儿子一样乐此不疲,是因为我们自己与父辈的爱与期望相伴,对未来,对生活充满探索之乐,追寻之乐,交流之乐,成长之乐。在即将告别童年的时候,我们怀着对未来美好的憧憬,该怎样去做呢?好好想想~~~~师板书“……”下课!

板书设计:          

                 

乐 此 不 疲

          

  学步 ———— 曲折坎坷 ———— 寻路……

                   

 爱 与 期 望      
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