新课改“倡导自主、合作探究的学习方式”。然而在实施过程中，在没有有效解决学生自觉学习的情况下，自主学习只能是一句空话。

哪些情况会造成学生不自觉呢？有哪些策略呢？

第一、培养学生的自信。自信对每一个人都是十分重要的精神支柱，也是学生语文学习的内在动力。为了帮助学生树立起自信心，教师在教学过程中要注意以下几个方面。

1、帮助学生克服困难。在学习过程中，遇到困难是常有的现象，只有不断地克服困难，学生学习才会进步。教师应该主动并且充满热情耐心地辅导，培养学生正视困难、克服困难的、战胜困难的勇气。帮助他们克服困难，树立学习信心。如果教师不是耐心地教育，学生就越来越怕困难，失去学习的信心。

2、针对学生学习能力不同，在教学过程中制定上中下三个层次的教学目标。教学过程中分层次检测学生，学生在相应的层次上有提高，就给于肯定，让他们看到自己的点滴进步，从而树立学习信心。否则，中下等学生就会觉得总不如人家，没有希望，失去信心。

3、在作业做不成，完不成学习任务，且确实是对知识点不懂地或其它外在因素情况下，即学生不是因为偷懒不完成作业，绝对不能责难学生，教师要想办法，帮他解决问题。任何难堪的话，只会让学生更加失去学习的信心。

4、以某种建设性、富于激励的方式，给予学生快速、准确的反馈。人人都希望得到承认，学生都希望得到表扬。教师要注意发现学生身上的闪光点，肯定他们长处。在教师的赏识下，学生会努力地去表现，他们的潜力会得到最大限度地挖掘。人的潜能是巨大的，一旦发挥，从差生变为优等生是完全可能的。

第二、培养学生学习语文的兴趣也是克服学生不自觉行为的重要条件。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是学生自觉学习的源泉。要培养学生的学习兴趣，教师要从四个方面努力：

1、展现给学生一个“充满激情的我”。培养学生学习语文的兴趣的基点在于“情感”。在课堂上，学生的眼睛看着老师，老师的精神面貌直接影响着学生的心情。语文教师应该以自己的文化素养，自己对人生的感悟，深挖教材和教学过程中的情感因素，在学生面前展现一个“充满激情的我”，让学生愉快地学习知识。学生觉得一节课很快就过去了，你这节课就是成功的。久而久之，学生对语文就会产生兴趣。

2、形式多样的教学活动，如：比赛、讲故事、表演、辩论赛、教学过程中，直接演示，巧设比喻，旁征博引，巧设悬念等都能激发学生的学习兴趣，创造出“我要学”“我想学”的氛围。

3、把课堂还给学生，让学生主动地参与到课堂中来，变被动学习为主动学习，让他体会到学习的乐趣。小学高年级语文把课堂还给学生的方法：第一步，在预习的基础上，再读课文，完成如下练习：a、教师根据教学内容，再编少量的覆盖整篇课文内容的问题让学生思考；b、让学生自问自答；c、写一些读了课文后的一些感受。让学生自问自答，要求学生围绕课文提一些有意义的问题，引导得好，学生提的问题并不比老师差。因为学生是根据自己的生活经验，自己的知识储备，自己对教材的理解程度而提出的，这些问题有的老师还难提出来，但这些问题在学生中带有普遍性。学生通过自学就能掌握知识，经过长时间的训练，自然对学习产生兴趣，学生也就会更加自觉学习。

4、设法把课程内容和学生课外生活结合起来。当课内知识于学生所见“现实世界”相通时，学生的学习兴趣会更浓厚。

总之，学生对学习有信心，有兴趣，学习目的明确，学生就会自觉学习。

第三、要交给学生自学的方法和要求，让学生知道怎样去做。不同的科目，不同的年级，自学的方法和要求有所不同。小学高年级语文自学主要体现在预习和上课这两方面。

预习内容可这样布：1、抄写生字词三遍，掌握生字的音节、音序、部首、结构。2、解释课文中的重点词语。3、熟读课文三遍。4、思考课前课后问题。问题要求学生用不同的读书符号画记在书上。如：…… ？ —— （） ~~~~ △△△ ☆ √ ●●等，或用自己的话回答。5、提出自己不理解的问题，或写出自己的感受。一般要规定三五个以上。

上课自主学习，一是预习的继续，二是小组合作学习。关于小组合作学习又有很多话题，这里不再叙述。

总之，我们要让学生自觉学习，乐于学习，学会学习，就能达到新课改的目标。以上都是自主学习的缺失造成的，所以自主是基础，不充分的自主学习就不能进行小组讨论，小组讨论应是自主学习之后自发的生成，而不是教师一声令下“同学就该问题讨论一下”，这样，且不说一堂语文课内容如何，单就这种学习形式来说就已违背了新课标的内涵了。所以，没有真正意义上的自主学习，小组合作就是虚假的合作学习，只有深深植根于自主学习之上的小组合作才具有生命力。