瓯海区实验小学 黄建跃

《草房子》是曹文轩作品，语言优雅，场景生动感人，人物鲜活可爱，是很值得高年级孩子阅读。黄美丽老师的《草房子》的导读课上，以“激发兴趣”为首要目标，以“猜读”为主要策略，引导学生在封面、目录、人物的初次认识中，使学生形成了强烈的阅读期待。

一、初识作品，产生阅读兴趣

在《草房子》的导读课上，老师出示封面，引导学生观察书的封面，谈谈看封面，猜猜这是一群怎样的孩子。并从看目录大致了解主要内容中，再谈发现和猜目录中出现的孩子是怎样的孩子中，初识作品中，设置疑问，调足了学生阅读的胃口。这样，学生的阅读的欲望被激发，深入阅读也就顺理成章。

从中，我们发现以后我们进行整本书推荐导读时，也可以引导学生从读封面、读目录中推测书本的主要内容。在猜测中，在疑问中，不断地产生阅读的兴趣。

二、品读猜想，形成阅读期待

在一堂课上，如何让学生在有限的时间内，了解主要内容，并对书中的人物有初次感知，并对整本书的语言特点有所感知。那么，就要关注书中的精彩片段，截取书中跟孩子近距离的、孩子感兴趣的、语言特点凸显明显的语段进行共读，在共读中，体验阅读的快乐，从而形成阅读期待。

在黄美丽老师的《草房子》导读课上，黄老师关注孩子最感兴趣的人物“秃鹤”和书中的主人公“桑桑”，出示这两个孩子的描写片段。在共读中，孩子对于“秃鹤”的“秃”、桑桑的“古灵精怪”产生了浓厚的兴趣，此时老师巧妙留白：秃鹤为什么成了最英俊的少年？桑桑还有哪些调皮捣蛋、异想天开的事呢？生了怪病的桑桑，结果如何了呢？这样调足了孩子的阅读兴趣。

同时，出示的语段，也是非常有曹文轩的语言风格的。在品读中，引导孩子形成关注语言的意识，效果非常好。

三、拓展信息，激发阅读兴趣

在课的最后环节，借助评价给学生对本书的了解更加全面，这样更能激发学生的阅读兴趣。在《草房子》的导读课的课末，黄老师出示名家对《草房子》的评价，以名家的评价激发孩子阅读的兴趣，同时推荐曹文轩的其他作品，最后以教师深情的朗诵《等你》，使孩子产生强烈的阅读期待。

黄老师构建的“初识作品——品读猜想——拓展信息”的导读模式，实施到位、有效